环境生物学课程教学的改革与探索.docVIP

环境生物学课程教学的改革与探索摘要：环境生物学是环境科学专业的专业必修课，为了实现高校人才培养方案的目标，进一步提高该课程的教学质量，作者结合其教学经历，从教材内容、教学方法、实验教学和学生评价等几方面进行了一系列的改革实践。这些改革措施的应用，改善了课堂教学效果，提高了学生的学习能力和创新意识。关键词：环境生物学；教学改革；教学质量中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0068-02环境生物学是环境科学专业的一门专业必修课，教材主要介绍了环境生物学的理论基础与实验方法。课程的教学目标是要让学生了解和掌握环境生物学的理论基础、实验方法和一些现代环境生物技术，在将来能应用其基本理论和方法解决一些实际的环境污染问题。本课程试图通过课堂和实验教学，让学生具备一定的专业思想，在掌握环境生物学基础知识和基本原理的基础上，确实做到理论联系实际，具备应用环境生物学理论和方法去分析、解决部分环境问题的能力。为了能在短暂的时间内提高课堂教学质量，培养学生积极主动获得知识和解决实际问题的能力，我们从多方面进行了一系列的改革实践。一、去粗取精选内容，提高效益抓重点在专业教学体系中，每门课程都不同程度地对其他课程起到基础、延伸、扩大、融合和激活的作用。要实现我院人才培养方案的目标，就要求每门具体的课程目标相互衔接、互相配合。因此，每门课程目标的达到都是十分重要的。我们根据我院环境科学专业编制的教学大纲内容选用了孔繁翔主编的《环境生物学》――高等教育出版社的“面向21世纪课程教材”。在教学过程中，我们发现教材中一些教学内容跟环境科学专业的必修课如环境生态学、环境化学、环境微生物学和选修课如环境毒理学等出现了一些交叉和重叠，因此，我们本着去粗取精、提高效益的思想，根据环境生物学在专业教学体系中的地位和作用对其内容进行了遴选。在教学内容的选择上，注重知识构建的针对性、能力培养的应用性、质量评价的社会性、教学内容的前瞻性。在保证教材内容基本完整的前提下，尽可能避免重复。在每堂课中，根据其教学目的和培养目标，遵循“取其精华、效益优先”的原则，精选教学内容，突出重点、难点。如对教材中的“生物转化过程中的化学反应，毒性试验中的部分毒理学内容，微生物对常见污染物的降解与转化”等内容进行了删减；同时，根据教学的需要，增补了“物理性污染物对生物体的损伤，生物性人为胁迫对生物系统的影响”等内容。传统的大学教材由于其知识体系的限制性和出版更新的延时性，已很难满足当代大学生对教学内容与日俱变的需求。为了激发学生的学习积极性，培养专业兴趣，我们在教学过程中注意与时俱进，结合当代社会热点和典型环境案例，每学期都要更新、补充课堂教学内容，并借鉴他人的成功经验，不断推进教学改革，不断丰富环境生物学的教学改革。如引导学生关注我国及全球发生的各种环境问题，比如广州灰霾与北京雾霾的形成与特点，广州城市垃圾分类及处理问题，外来物种入侵的控制与管理，生活污水的资源化利用问题等，变注入式学习为学生主动参与的互动式学习。以达到提高教学效果，促进学生主动学习的目的。二、丰富教学手段，激发学习兴趣不断创新教学方法、丰富教学手段可以激发学生的学习兴趣，同时亦是实现教学目标和教学任务的有效保证。我们在“环境生物学”教学过程中，注意强调教学方法要根据教学对象因材施教，灵活变化。在教学过程中注意师生互动，使用现代化的方法和手段以提高教学质量。首先要充分利用多媒体教学设备。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的新信息、新动态、新观点、新数据等，从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野，同时可使枯燥抽象的内容通过图形、动画、影像等表现形式而变得直观易懂，学生易于理解掌握。环境生物学教材中的有些概念、理论相对比较抽象，采用传统讲授方式让学生不易理解，多媒体教学不仅能在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容，更快地给学生传授知识，同时可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而节约了时间，增加了容量，提高了课堂教学效率。其次，在课外多利用电子邮件、QQ、微信在线讨论答疑等多种交互媒体进行动态学习，通过问题探索、交流研讨等方式帮助学生构建自主学习的环境，促进形成学生与老师共同参与的学习共同体。在教学过程中，要真正做到以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，教师要全心全意为学生服务。教学的目的就是要让学生学到知识、增加智慧。教师应根据教学目的以及学生的学习特点，认真设计教学过程，在教学中将课堂的主动权交给学生，让学生主动参与、大胆