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浅析支架理论下的高中英语写作教学[摘要]在高中阶段的英语教学中，英语写作是学生进行沟通交流的关键途径之一，同时也是学生综合运用英语能力的重要表现方式。就当前高中英语写作教学现状来看，英语写作教学质量迟迟无法得到显著提升，写作教学也存在众多问题。针对这一情况，现就支架理论下的高中英语写作教学进行研究。[关键词]支架理论 高中英语 写作教学[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1（2016）180048支架理论下的高中英语写作教学遵循了写作教学的重要原则，着重关注学生在写作过程中的学习与表现，强调写作技能训练，给予基础的支架教学，引导学生多多累积写作素材，与同学之间开展合作与沟通，能够调动学生主动积极性，让学生能够在写作过程中体现主体地位，实现自我价值。一、 支架理论支架理论认为教学者与发展是一种属于社会性质的合作活动，知识永远是无法被教授于某一个人的，而是学习者自身脑海中对于知识的构建。在支架理论下支架式教学的步骤主要包括以下几个：首先，搭建脚手架。教学者掌握学习者的学习水平，准确把握学习者的学习区域；其次，进入情境。教学者将学习者引入设定的问题情境中；再次，教学者在树立目标后，让学习者自由探索。在探索过程中学生可以主动构建，而教师则是帮助学生搭建支架的引导者。最后，对学习者的学习成果进行评价，其中包括自主评价、教师评价、互相评价等。二、 支架理论下的高中英语写作教学现针对高中一写作案例对支架理论下的高中英语写作教学进行研究。请写一篇词数在120-150词的英语短文，内容主要描述在现代社会中二氧化碳（carbon dioxide）过量排放而导致的一些危害，并且针对危害提出具体的意见与建议，倡导号召人们选择低碳生活（low carbon life），以保护地球生态环境。1.建立知识支架，开展写作练习教师可以引导学生先开展相关内容的英语阅读活动，让学生对当前全球温度升高变暖的问题有大致的掌握了解。在开展写作前，教师帮助学生建立阅读支架的主要目的在于扩展学生的知识面，让学生掌握知识点的程度更加提高，以引发学生的思考，进而丰富学生的写作素材，让学生在写作过程中有东西可以写。由于受到写作课堂的限制，教师可以对建立阅读支架的时间进行合理控制，亦或者安排在写作课堂前让学生进行阅读。学生阅读完全球变暖问题的阅读教材后，需要回答阅读材料中给出的两个问题。学生回答完问题后，教师可以就阅读材料中的关键短语进行讲解，以期改善学生正确使用词汇的能力，帮助学生搭建写作词汇支架。2.建立问题支架，引入写作主题首先，教师可以通过展示PPT、图片等方式组织学生对所展示的图片进行仔细的观察与研究，并且采用小组合作的方式来对展示出的每一幅图进行研究，概括总结出每一幅图的中心词汇，要求每一位学生根据每一幅图片的主题来总结归纳出主题，然后根据图片展示的先后顺序，学生依次得出图片的主题思想。其次，开展讨论。指引学生对全球变暖的主题进行深入思考，让学生能够从不同的角度来对问题进行思考，并且表达自己不同的意见。3.建立写作支架，开展写作过程在经过周全而详细的准备阶段后，学生对全球变暖这一主题有了更加深刻的了解与认识，对词汇、句型等都有了基本的累积，学生也累积了一定的写作素材，获得了相关的写作技巧。因此，学生可以开始建立写作支架，列明写作提纲，明确写作主题的关键点。学生在罗列完提纲后就可以进行整体构思。然后，对写作过程进行独立探索，根据提纲来丰富写作内容，使用正确的词汇、短语与表达句式，以突出主题。在完成写作后对写作文体进行全面的检查，对词汇拼写、句式使用、时态等进行检查。4.建立情感支架，进行写作评价情感支架的搭建是高中英语写作教学中教师不可忽视的一个重点，对于学生主动积极学习英语写作有着十分关键的作用。而教师是情感支架的建立者，可以在写作过程中结合写作主题，建立营造轻松活泼的写作氛围，让学生能够在和谐的写作氛围中放松自己，开展写作。在写作评价过程中，教师不单单将评分细则作为评价标准，同时还要结合学生的写作状态，写作情感来进行评价。采取学生互评的方式，来让学生通过对其他同学的评价来发现他人的长处与特点，并且可以在评价过程中发现写作过程中出现的普遍问题，以避免自己在写作过程中出现。三、 支架理论下的高中英语写作教学反思支架理论在高中英语写作教学中的运用更多关注的是预设与生成的作用，让学生可以在写作过程中自我体会、自我感悟，进而领略到英语写作的快乐与成就感。在支架理论下的高中英语写作教学反思主要包括：（1）教师要多多了解学生的实际学习需求，为学生构建属于其自身的支架，进而引导学生能够自主构思、自由探索。（2）教师要在课堂上尽可能地创建各种灵活的教学情境，让学生能够在轻松、愉快、和谐的氛围中主动参与到学生中，尽可能地获取更多、更加丰富的语言输入信息。（3