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浅议如何提高小学语文教学中学生的阅读能力摘 要：：阅读是人类获得知识的一种最基本、最重要的途径，阅读可以丰富我们的知识积累，开阔我们的视野，还能提高人类自身的文化修养，指引我们积极健康的生活。同时，《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作小学语文教学的重要任务之一，因此教师在平常教学实践中要注重学生阅读能力的提高，努力培养学生基本的阅读兴趣，让阅读渗透到小学生的日常学习中去。关键词：小学语文；阅读能力；提高中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-293-01“教学千法以读为本”，阅读是提高综合素质、强化能力培养的必要途径。作为小学生，知识的获取，主要还是依赖于书本知识，而加强课内外阅读，又是获取知识的最快捷最有效的途径。随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为小学语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。那么如何提高小学语文教学中学生的阅读能力呢？本文就此问题进行了以下探讨。一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高小学生的阅读能力。1、讲故事，激发兴趣。低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。所以，教师在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。2、设置情境，激发兴趣。教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。二、增强阅读的自信心小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心中。在小学语文教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，学生课文读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。比如，可以通过布置一些与课文有关的课前准备作业，如在学习《美丽的公鸡》一课前，可以让学生先自行收集公鸡的特征和作用，这样就能启发学生对课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。三、加强沟通和交流、组织学生进行自主阅读在小学阅读教学的过程中，老师和学生、学生与学生之间沟通和交流是十分必要的。学生们都处于一个年龄层，知识水平和理解能力都差不多，所以老师要根据这个特征，引导学生进行分组，安排各小组收集和整理自己喜欢的课外读物，并引导学生认真分析文章的写作手法和所表达的思想情感。此外，老师与学生之间也应加强交流和沟通，老师阅历丰富，能够更准确地理解阅读内容，更好地掌握阅读技巧，所以，老师要加强与学生的交流，及时了解学生的需求，并根据学生的不同特点，为他们推荐阅读作品，还要定期总结学生的阅读情况，引导他们写读后感，及时帮助学生纠正阅读中出现的错误，逐步培养小学生自主阅读的能力。老师还可以向学生推荐一些阅读经验或方法，提高他们的阅读能力。四、培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴涵在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。在小学语文阅读教学中，教师应适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，教师在讲每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境。记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌