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生本理念下的学生自主探究学习[摘要]分析农村中学语文教学现状，找出其存在的弊端，阐明采用生本教育是引导学生进行自主探究性学习、提升学生语文素养的有效途径。[关键词]传统教育生本理念自主探究[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1（2016）090005语文课程标准明确指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，开展自主性学习，培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。由此看来，在语文教学中，必须十分尊重学生的自主学习。然而，一些农村中学由于局限性使然，新课改的力度小，仍采用“填鸭式”的传统教学模式，一些教师仍然是主动地“传道授业解惑”，学生被动地、机械地照搬知识。一、农村中学依然采用传统教学模式的原因分析1.教师创新意识淡薄。有些语文教师创新意识淡薄，照搬老一套，常常是照本宣科，教师教，学生学。有时也会引导一下学生自主探究知识，可是没有深入或持之以恒。2.教师考核、评优制度的负面影响。多数农村学校通常以学生分数作为考核教师的标准，学生得分高，教师就优秀，就有评优资格，学生得分低，教师就被贴上“不行”的标签，与评优无门。为了分数，教师想方设法把知识全部装进学生的脑子里，哪里还有时间让学生自主探究呢？3.学生学习习惯的影响。农村学生有相当一部分缺乏自主探究的习惯，一方面是教师疏于这方面的引导，另一方面是学生自身的原因，不够勤奋，不爱自主钻研，他们认为能写完作业就万事大吉，家长也疏于管理，放任自流，留守儿童更是如此。学生从小就养成了不爱自主探究的习惯。4.学生综合能力较差的影响。由于农村经济落后，交通闭塞，书籍奇缺，网络没有普及等客观条件的影响，所以农村学生综合能力相对较差，就算学生想自主探究，但是有一定的束缚。上述的一些情况，令人担忧。针对这些状况，农村教师应当克服困难，改变观念，做到与时俱进，采用新课标倡导的“以学生为本”的教学模式，在教学工作中不倦地探索研究，虚心吸取他人的成功经验。下面笔者就谈谈自身的一些做法，首先构建以学生为本的课堂，也就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在教学过程中教师必须调整好与学生之间的关系，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”。可以从以下四个方面入手。二、运用生本理念引导学生进行自主探究学习的对策1.布置前置作业。教师在上课前必须认真梳理教材，根据教学重难点以及“三维”目标，设计的问题尽可能多样化，这样可以拓宽学生探究的范围，照顾各层次的学生，比较全面地培养学生的语文素养。这样的课堂强调的是学生的自主性学习，学生根据教师布置的作业，在课外、在课堂上可自主学习，也可分小组讨论学习，然后上台展示学习成果。“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”，这样可以使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。2.探究研讨环节。自主探究可以是学生独立自主探究，也可以是小组合作研讨。学生可以互相交流自主探究的收获，也可以互相质疑，研讨环节安排在上课前或在课堂上，探究的方法、要领、结果教师适当地点拨、启发，这正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。这是因“悱”而“发”，正如教小孩走路，放手由他自己走，教他怎样才不会摔倒，怎样才能走得稳走得快，教育学生何尝不是如此。3.展示与交流环节。课堂是学生展示与交流学习成果的平台。学生通过自主学习，形成了学习成果，然后上台展示。成果的展示形式是多样的。例如，展示作者简介和写作背景，解答问题，开展抢答、辩论、朗诵活动，表演与课文相关的小品、舞蹈，利用多媒体播放音乐、图片等。学生可以超出教师拟定的范围去探究，这也体现了语文的开放性与灵活性。课堂展示环节，学生人人参与，生生互动，组组互动，师生互动。借助多媒体，使课堂更加多姿多彩，更加活跃，从而调动学生的学习积极性。通过长期的训练，学生逐渐上路，课堂气氛会越来越活跃，学生展示的学习成果的质量会越来越高。学生的语文素养在不断探究中提升了，自主探究的兴趣也更浓厚了，创新能力也相应提高，学生原先的懒惰厌学、基础差的问题得以逐步解决。只要有了学习兴趣，学到了知识，培养了能力，有用的理念就会渗透到每一个学生的心灵。4.点评激励环节。学生展示学习成果，教师要加以点评。教师的一举手，一投足，一个不经意的眼神示意，一句极平常的温馨话语，都会在学生内心荡起涟漪，起到极大的鼓舞作用。另外，教师要善于用机智、激励、称赞的言辞去点评，做到既点评了学生的成果，又营造了和谐欢乐的氛围，同时调动了学生的学习积极性。通过以学生为本的课堂教学，学生自主学习的能力得到了提高，兴趣得到了培养，语文素养也得到了提升。总之，学习是学生的学习，教师只能起引领、启发的作用，作为教师就是想方设法让语文课堂成为学生自主学习的阵地，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。（责任编辑陈剑平）4