浅论如何在小学作文教学中体现创造性.docVIP

浅论如何在小学作文教学中体现创造性【摘 要】作文实际上就是文字艺术，具体表现为文字的组合表达方式，其本身就具有很强的创造性，所以如何才能有效地凸显作文教学的创造性是当前教学的首要任务。本文就创造性教学策略在小学作文教学中的具体实施进行了探究，以期为小学作文教学提供新的教育思路。【关键词】小学语文 作文教学 创造性随着新课标的推行，传统小学作文教学弊端逐渐突显出来，尤其是在教学方法方面的不足更是非常明显，甚至已经逐步束缚了教学的发展。究其根本原因，其主要在于作文教学缺乏新颖，创造性不足。因此，为了提升小学作文教学的质量，就必须要充分增强作文教学的创造性，以为作文教学改革注入新的生机和活力。1.丰富教学方法，引发写作动机创造性本身就和多元性二者之间具有很强的联系性，所以单一的作文教学方法无法有效地提升写作教学的效率，作文教学也不例外。为了可以引发学生的写作动机，就必须要丰富写作教学的方法，以便借此来全面激发学生的写作兴趣。而就具体的手段而言，具体主要包括：其一，要更新教学观念，具体表现为教师要放下所谓的“身架”，鼓励学生大胆畅言他们内心真实的想法，帮助他们从“唯命是从”的教学现状中摆脱出来，从而全面消除他们存在的恐惧、烦闷和自卑等负面心理因素；其二，要开展积极性写作训练，以便借此来帮助学生充分追求作文的真实价值。比如，针对“书是人类进步的阶梯”这一课题，语文教师可以让学生以此为话题来自拟写作题目，并借此来写一篇完整的作文；其三，要改变传统那种单一的教学方式，采用多样化的教学方式，以便使学生从被动地知识接受向主动学习方向转变，从而借此来不断提升学生的教学效率。而就具体的创造性写作教学方式而言，其主要包括情境式、故事式、竞赛式和讨论式等几个主要方式。其中的情境式教学方式就是在课堂教学中为学生创作一个和习作内容相关的教学情境，以便使学生可以更好地投入到写作教学中来；故事式写作教学就是要求授课教师在充分研读语文教材的基础上，将写作的有关内容编写为趣味性故事，让学生可以通过听故事的过程来更加轻松地掌握有关的写作知识和技巧；竞赛式教学方式就是根据写作的有关规定，为学生预先拟定一些富有趣味性和启发性的竞赛写作题目，让学生采用抢答的方式来回答有关的问题，以便借此来激发学生的写作兴趣；采访式写作教学方式就是让学生自己充当“小记者”角色，通过采访班级学生或者家庭成员等对象来写一篇有关的记叙文。例如，在写以“我的家乡”为主体的作文时，教师可以鼓励学生去家乡开展实践调查，访问一些有关的家乡对象，然后借助实践访谈来提升学生的写作能力。2.开展教学训练，增强写作效果基于上述所述，传统的小学作文教学渠道单一，与生活实践之间的结合度不够，主要表现为“低效、粗放”的写作教学方式，特别是写作教学训练不足，无法有效地增强写作效果。因此，为了可以显著增强写作教学的效果，就必须要开展教学训练。而就具体的教学策略主要表现为：其一，要开展多文体写作训练。在当前的小学作文教学中，教师大都以记叙文训练为主，着重侧重学生的观察能力，但是单纯注重记叙文写作，那么就势必会影响其实际写作的整体效果。因此，必须要开展多文体训练，除了记叙文之外，还要开展说明文、议论文等多种文体的训练；其二，要开展生活作文训练，这就要求语文教师组织班级学生到学校周边的一些博物馆、风景名胜等地方去参观，使学生在参观大自然的时候来丰富有关的写作知识，提高他们的认知能力。此外，还要充分借助广播站和学校宣传栏来拓展作文训练范围，提高学生写作能力；其三，要充分结合写作和其他学科之间的融合能力，以便借助学科融合来全面增强写作的整体质量。此外，还要注重培养学生的语言表达能力，发展他们的认知能力，具体的策略主要表现为：一方面，要开展一题多作，鼓励学生求新立异，以便充分培养学生的创新思维、求异思维和创新能力。另一方面，要指导学生按顺序来依次观察，确保他们可以全面的观察事物，避免因错误的观察方式而影响实际的观察效果。比如，针对植物的观察，可以按照株型、茎部、枝部、叶部、花部和果部的顺序来开展，确保他们可以养成一个科学的观察习惯，同时也可以借此来培养他们的创造力。3.加强教学评价，提升写作质量正如上述所述，小学语文作文教学本身具有很强的创造性特色，同时也具有很强的多元特性，尤其表现为师生间的互动性比较强，即学生的写作和教师的批改需要保持一致性。教师通过对作文进行修改，可以更好地培养学生的严谨个性和谨慎思维。比如，语文教师可以通过修改学生写作中的错别字，有利于帮助学生捋顺写作语句结构，提升写作效果。此外，除了教师批改、点评之外，还可以采用学生自评、互评等创新评价方式，以便借此来全面增强写作评价的科学性，提升学生写作的质量。总之，创造性本身就是小学作文教学的一个重要属性，其具体表现在文字的表达方面，所以为了提升小学作文教学有效性，就必