用爱心去感化他们.docVIP

用爱心去感化他们所谓学困生，就是指“智力发展正常、无感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级其他同学，不能达到预期教学目的的学习个体”。学困生的成因跟许多不良因素的影响有关，包括学校、家庭、社会诸多方面的不良影响及个人的人生观、价值观、学习习惯等，既有智力启蒙方面的问题，又包含师德问题，尤其是启蒙教师的教育问题。它提示我们学困生的形成有各种复杂的背景原因，警示教育工作者要增强自身的责任感、使命感与迫切感。孩子的未来关系到家庭乃至祖国的未来，作为教师，我们是不可能放弃他们的，也不允许放弃这些所谓的“差生”。教育者不能使他们成为家庭、社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、用爱心感化他们，使他们成为社会的有用人才。我在多年教学中积累了一些有关学困生转化工作的心得体会，现总结经验，即根据学生的各自特点，采用正面教育、耐心引导的方法，促使学困生向良性的方向发展，取得了较好效果。一、深入了解，真诚理解“一把钥匙开一把锁”，要做好学困生的转化工作，就必须了解学困生。首先，要深入了解造成学困生落后的原因。学生的智力原因所占比重较小，大部分学困生的形成原因往往与家庭教育因素密切相关。教师要全面了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的爱好、禀赋、倾向，造成学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制订较好的转化方案，因材施教，取长补短，转化工作效果更明显，成效更大。再次，学困生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确要求，又要用慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，表扬他们取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将学困生的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。初二学期，我发现班级有几名“特殊”的学生，一位名叫王之轩，一位名叫李宇，还有一位名叫张鹏，这三名学生在教室里总是坐立不安，下课后常跟同学吵嘴打架，闹得班级不得安宁，基本是上课不听，课后作业基本不做，自己不学，还影响别人。后来我通过深入调查了解家庭情况，才得知三位学生的真实情况，一位是家中出现变故，父母双亡，两位是因父母早早离婚造成从小无人管教，导致他们的学习习惯差，成绩差，更谈不上学习兴趣了。我知道了他们的处境，就从学习生活方面入手，像父母一样关心他们、爱护他们，常常找他们谈心，了解他们的内心世界，尊重他们，理解他们，和他们做朋友。告诉他们从现在做起，从一点一滴做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，让他们摆脱自卑心理，激励他们冲破困难、团结同学的信心，使他们得到父母般的关爱感，做他们的贴心人。人心都是肉长的，学生在我的感化下，从点滴做起，帮助同学，努力学习，对他们的点滴进步我给予及时表扬。他们在快乐中成长，在快乐中进步，在进步中找到学习的快乐。二、充分信任，循循善诱根据学困生的心理特点，我们在做转化工作时，不能持有偏见，而要充分信任他们，善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，发扬优点，改正缺点，做一名全面发展的中学生。在做转化工作时，我们不能做高高在上的说教者，而应成为他们可依赖、可信任的朋友。在工作中应与他们多接触，让他们感受到老师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，增强他们的集体观念，这样能树立起“我能行”“我也行”的观念。我们班有一个学生赵勇，原是一个学习品行都较为不好的同学，通过接近，深入了解他是个自制力差，但自尊心强，并在班中有一定号召力的学生。经我耐心教导后，大胆安排他做本班的劳动委员，负责班级卫生，由于他责任心强，工作努力，班级的卫生工作蒸蒸日上，他的工作得到老师和同学的认可，我再及时加以表扬，逐渐地引导他自觉地转化，得到褒奖的他更加积极地投入到工作及学习中，期末考试成绩有了明显进步，进步带来的成就感促使他更加严格地要求自己，他也慢慢改掉自身的缺点，成为班级的优秀学生，优秀班干。三、密切配合，落实措施“十年树木，百年树人”，实现学困生的转化必然是一个渐进的过程，在这一过程中，除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了要自己直接教育外，还要培养学生骨干，让学生骨干帮助学困生，由于他们朝夕相处，并了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。学困生家长怕进校门，怕见教师，因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使学困生转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次是必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭