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用爱心点亮心灯， 载梦想扬帆远航摘 要： 小学班主任与“问题学生”的谈话要讲究艺术，不要伤害学生的自尊心。教师要关心问题学生，不歧视、不讽刺，要以学生能接受的语言进行沟通，增进师生情感交流，了解学生。只有营造轻松愉悦的谈话氛围，形成师生双向的和谐沟通，教育才能产生应有的功效。教师要用爱心点亮问题学生的心灯，载梦想扬帆远航。关键词： 小学班主任 问题学生 谈话艺术小学班主任工作中的一项重要的任务就是帮助问题学生转化，教师与问题学生的谈话需要讲究艺术，使谈话达到预期效果，让问题学生向好的方面发展，对问题学生产生深刻的教育作用。问题学生纪律意识差，成绩居班级下游，给班主任带来了许多烦恼和压力，也因此成为师生关注和帮助的对象。在生活和学习上要给予他们充分的细心、耐心、精心和恒心来教育、培养和引导，把握住不同的学生的不同心理，巧妙地察学生之言，观学生之色，及时调整谈话内容和方式，力求做到“春风化雨，润物无声”。让问题学生顺利地走出阴影，努力学习，实现自己的梦想。1.尊重学生，运用引导式语言新课标明确要求教师尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些问题学生。问题学生成绩不好，上课也不守纪律，存在对抗和防御心理，有时很自卑，因而他们害怕和老师谈话，上课也不敢发言，对老师常常是敬而远之。著名的教育家爱默森曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就是尊重学生的人格和自尊心。教师不要把学生带到办公室谈话，因为办公室老师比较多，学生不会跟老师交心。教师可以选择课外活动场地与学生不经意间随便聊聊，消除问题学生的对立情绪，用引导式的语言进行规劝，教师态度要诚恳，语言委婉，并多表扬，让学生发自耐心地接受教师的意见，从而收获教育园地的和谐美好。记得四年级的时候，我班新转来一个同学叫吴桐，他聪明，脑子灵敏，反应快，上课发言积极，爱争强好胜，经常滋事生非。当他和同学闹矛盾时，老师批评他，但他总是“歪理十八条”，就是不认错，有时把老师弄得下不了台。一次午间，教室里只剩下我和吴桐俩人，我亲切地和他聊家常，然后话题一转问：“你为什么总不接受老师对你的批评呢，经常和老师唱反调？”他很强硬地说：“你为什么总是一味地指责我？你有时很不公平。”我立刻回忆起自己对他的态度，也许我的批评已经伤到了他的自尊心。我立刻对他道歉：“老师看到你犯错误太着急了，态度有时粗暴，竟然当大家的面批评你，说话很难听，老师向你说对不起。”听了我的话后，他满脸通红地说：“至少我不是个坏学生。”我抚摸着他的头说：“那好，以前的事都过去了，我们现在就来个君子协定，以后不管你烦什么错误，我都和你私下解决，你也不要在同学面前顶撞我。”吴桐一声不吭，对我不信任。我让他当图书管理员，他把图书整理得井井有条。因为借书，他和一个同学打了起来，我急忙制止。事后我单独和他谈心，他承认了自己行为过激，愿意和我交流了。看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴。班主任在尊重学生的基础上巧妙化解了尴尬，既尊重了学生，又使学生认识到了自己的错误。引导式的语言沟通，在任何情况下都不损害学生的自尊心，在不知不觉中达到了转化后进生的目的。2.关爱学生，运用激励式语言问题学生是班级里的特殊群体，他们来自特殊家庭：有的温饱没解决；有的父母离异；有的是留守儿童……可谓千差万别，他们渴望得到老师的肯定和同学的认可。因为经常被老师训话、教育，存在不如人的自卑心理，与班主任之间筑起了心理防线。问题学生本平就缺少爱，更谈不上和老师的情感交流。这就需要班主任关爱他们的学习和生活，针对具体问题采取激将式的语言，触动问题学生的心灵，让他们自觉地意识到老师对自己的关心、爱护与体贴。班上有一个叫李亮的学生，母亲离婚改嫁走了，父亲整天喝酒赌博，稍不顺心就拿孩子出气，他身上经常有伤痕，性格变得偏激，孤独暴力，谁要惹他，轻辄谩骂重辄拳脚相加，对学习失去信心。有一次，他在网吧待了一天一夜。我急忙通知家长，家长找到后又要打骂他，我急忙阻拦。把他带到僻静处，耐心了解情况。原来他迷上了一款叫《传奇》的网络游戏，我急忙引导他加入学校的足球队，远离网络游戏的诱惑。我没有严厉批评他，只是说；“我相信你能行！”自此，他远离网吧，积极参加足球队的训练，经常找我汇报学习情况，各方面都进步很快。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”做班主任工作更需要一颗宽容博爱的心。3.信任学生，运用赞赏式语言问题学生很爱面子，他们犯错误时，班主任如果直接指正他的错误，那么他们会觉得很没面子，自尊心受到伤害，不会接受班主任的批评，更不会低头认错。即使勉强承认错误，内心也不会接受老师的批评教育，反而变本加厉，我行我素。如果对学生对学生充满信任，用赞赏的语言激励每一位问题学生，做到不指责、不难为、不放纵学生，那么，学生也会自觉约束自己的行为，积极上进。班