瞄准症结，打开一扇阅读之窗.docVIP

瞄准症结，打开一扇阅读之窗一年级学生由于识字量、阅读方式、阅读范围等因素阻碍孩子的有效阅读。教师要激发学生的阅读兴趣，倾听孩子的心声，唤醒孩子的阅读期待，才能为学生打开阅读之窗，把学生领进阅读的大门。培根说过，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。很多名师都深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他们说，孩子的学习好不好，不要靠补课，也不要靠“拉一把”，而要引导他们阅读、阅读、再阅读。对于一年级的孩子来说，阻碍他们阅读的主要有以下因素：一是阅读层次参差不齐。由于学前教育情况不同，孩子的识字量、阅读能力不同。二是阅读方式单一，大人们有痕地强迫性阅读。大人们或强制孩子阅读某本书，或让孩子随意翻书，不闻不问，使孩子对阅读产生畏惧心理。三是阅读范围狭窄。首先，很多孩子的阅读像幼儿园一样停留在看图画书的层面上。其次，由于孩子的个性特征，痴迷某一类型书籍，对其他书籍不感兴趣。单一狭窄的阅读范围也阻碍着孩子们阅读水平的提高。如何根据一年级学生的年龄特征进行有效的阅读指导呢？笔者综合近几年的探索，谈如下几点：一、形式多样，激发阅读兴趣要想让学生感受阅读的兴趣，把阅读当成是一种享受，就得让学生从内心深处对阅读产生主动需要，那么形式多样的阅读方式很重要。1.绘本故事，打开阅读的大门心理学研究认为孩子认知图形的能力从很小就开始养成了，因此绘本是最适合孩子接触阅读的图书形式，同时绘本也是语文学习的补充。从幼儿园进入一年级，很多孩子还是对图画书绘本津津乐道。大部分孩子识字量小，而且拼音没学，作为老师首先建议家长们在家里进行亲子阅读，因为亲子阅读是加强早期阅读教育的良好方式，家长们如果能有意识地营造温馨的环境，与孩子们一起阅读绘本，给孩子读文字，和他们一起看图、讲故事，最有可能把孩子们吸引到阅读的世界中来。其次，老师们争取在学校利用阅读课的时间，引导孩子们从简单的图画书到比较高水准的图画绘本，在看图画、听故事、编故事中品味，并能简单地认识一些文字，享受阅读的兴趣。这样家校配合，以绘本故事为契机，让孩子走进阅读、喜欢阅读、迷恋阅读。2.听故事也是非常棒的阅读方式朗读大师特雷斯曾说，“孩子听得懂的语言，比自己看得懂的语言程度要高一些。”英国著名文学大师艾登?钱伯斯说过：“为孩子读故事正是帮孩子成为一位真正读者的必经过程，从学习到建立阅读习惯的整个过程，可以算一个长期计划，读故事对于所有在学习的孩子们来说，都是必要的和重要的。”确实如此，如果父母能常常跟孩子讲睡前故事，或是编一些属于自己和孩子的故事，这样不仅增加了与孩子的亲密感，还锻炼了孩子的思维能力和创造能力。听名人的音频故事就特别有意思。好的音频故事，一般都会由专业的儿童教育工作者或专业的播音者录制，声音具有艺术感染力，很容易让孩子着迷。有时间在班级播放优秀的音频故事能很好地激发孩子的阅读欲望，如：酸石榴叔叔讲故事、凯叔讲故事、爱读童书妈妈小莉讲故事……二、同读一本书，倾听文字的声音一年级下册，孩子认识的字多了，也学会了拼音，可以借助拼音自主阅读了，于是乎，就省心啦。借助学校阅读节的春风，“图书漂流”“同读一本书”等活动开展得有声有色。同读一本书，指导陪伴更有味。每天30分的师生共读时间，“你读，他读，我也读”是一种美好的氛围。读着读着，你会发现自己和孩子是朋友，课间有更多的话题聊了：“老师，小布头真是个幸运的娃娃！”“老师，恶毒的皇后最终会遭到报应吧？”……一年级的孩子想象力特别丰富，在阅读时，一些有趣的情境会带领他们遨游在幻想的世界中，让他们沉浸在奇思妙想的意境中，这就是文字背后的魅力。聊着聊着，孩子们不由自主地拓展了自己的思想内容，体会到了“胡思乱想”的奇妙。同时，也鼓励他们表达自己的真实好恶、真情实感，真可谓是同品读书乐！在同读一本书中，我们会发现孩子们热爱读书的兴趣更加持久，我们给孩子们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，为他们打开了一扇通往缤纷世界的大门。三、“读书交流会”，唤醒阅读期待“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程，这是学生阅读文本的内驱力。 “读书交流会”无疑赋予了阅读更多的期待，更丰富的内涵。每读完一本书，我们都开展一次生动有趣的“聊书”活动，畅谈读书所得，分享对同一本书的不同见解。有时聊聊有趣的故事情节：哪个故事最吸引你？你为什么喜欢这个故事？有时谈谈主人公的遭遇：主人公经历了哪些遭遇，你有什么想说的吗？有时评评人物品质：你觉得他（她）是个怎样的人？你喜欢他（她）吗？有时说说自己的感悟与思考：读了这个故事，你想说什么？明白了什么？……如此的“读书交流会”，既提高了学生的阅读质量，同时也大大激起了学生的读书兴趣，促进了学生之间的合作交流，锻炼了学生的表达能力。久而久之，孩子们都十分盼望这样的“聊书”活动