2015龙凤小学五级语文上册单元教材解读材料.docVIP

龙凤小学五年级语文上册1-4单元教材解读材料 本学期开学后，在学校领导的指导下，我们龙凤小学五、六年级语文教师一起认真学习了小学语文新课标的总体目标以及第三学段（5—6年级）教学目标，认真阅读了整册教材，认真研读了教师教学用书。我们对小学五年级语文上册1—4单元教材的理解如下： 一、1—4单元的教学要点： 1、独立识字学词。我们发现这册教材的生字没有拼音也没放在田字格中。生字数量较四年级相比有所增加。因此，我们商议在课前让学生预习课文（坚持在语言环境中识字），生字注音，给生字扩词，通过查阅工具书、联系上下文等方法，理解词语的意思。教师在检查预习时，鼓励学生汇报自己学习、记忆生字的方法，以及需要提醒同学应该注意的问题。如《天马》一文中“冶”炼的冶读作“yě”不能读作“zhì”；“载”是多音字，zǎi（三年五载）zài（载重）等等。 2、继续坚持做摘录笔记。积累的对象从生字新词，到佳句、片段、篇章，也可以积累信息。 3、阅读。要求学生会写简单的提纲；了解学习古文的方法；学习浏览课文；多角度提问发散思维等。 4、习作。在四年级我们的学生已经开始留心观察周围事物，开始练习写真实的生活，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习了修改习作，已经掌握了三种修改习作的方法（自己读、请人提意见和冷处理），并能以有根有据（真实）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）的标准修改自己的习作。1—4单元要求学生通过想象描写；正确运用代词；合作编历险记等。 二、分单元对教材的理解： 第一单元 （一）教材分析： 本单元以“马”为主题，编排了三篇主题课文和一篇拓展阅读，其中有说明文、古诗、散文和现代诗歌。学习这些课文，学生可以从不同侧面了解马的外形特点，领悟马性格的伟大、坚毅和它积极进取的精神，体会作者对马的热爱之情，明白我们的生活曾长时间与马息息相关，马是人类的好朋友，进而感受“马”蕴涵的中华文化。学生还要在阅读中，体会想象、比喻的作用，理解课文的作用，理解课文中语言的严密性。 《天马》文后的小“金钥匙”辅导学生写简单的阅读提纲，这是一项重要的学习内容。 “语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，搜集带“马”字的成语，积累语言。“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”等栏目围绕单元主题，开展搜集资料、口语交际、书面表达等语文实践活动，进一步领略关于马的文化内涵。“金钥匙”提出将错别字降到1﹪，这是本学期全体学生应达到的目标。 （二）学情分析 刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读”，必要时，老师应进行范读。 （三）教学要点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第二自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。 2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。认字19个，写字29个。 3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。 4、学习写简单的提纲。 5、完成“笔下生花”：或介绍与马有关的作品，或写自己了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。 （四）教学重难点 1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 　　2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。 　　3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。 （五）教学方法与策略： 在教学《天马》这课时，教师要指导学生如何写简单的阅读提纲，第一是概括各部分内容，这一点前两年反复练习了。第二是写出来。第三是统观作者的大体思路。因为是第一次接触提纲，老师可以带着做，让学生明白提纲是怎么回事。以便在以后的阅读教学中不断练习。教学中，应给学生充分的时间让学生自读课文，并进行批注，同时，鼓励学生质疑，在小组或全班交流。教师引导学生抓住重点词语品读，通过看插图、想象，进而了解天马的艺术价值及象征意义。利用信息技术课搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料。搜集有关“马”的成语、“马”的古诗等。 在教学《古诗二首》这课时，要以学生的诵读为主，让学生在读中整体感知，在读中理解诗句的意思，体会诗人的情感，丰富自身的语言积累。这两首诗都是咏物言志的诗，《房兵曹胡马》前面4句是实写马，写了马的骨架、耳朵、奔跑；后面4句是写马的本领和品格，对马发出赞叹，寄托自己的情怀