中学化学实验技能的培养.docVIP

中学化学实验技能的培养我省新课程改革已经有一些世界，本文谈谈如何加强化学实验技能的培养。化学是一门实验科学，化学实验是化学的基础，化学实验是理论和实践的结合点。通过实验不仅能使课本知识再现，还能加深对各单元知识理解，更能探索和获得新知识。化学实验技能既是化学实验内容的重要组成部分，又是始终贯穿于所有化学实验的全过程，能保证各类化学实验安全、顺利进行和获得正确的结论，制备合格产品和测定数据的基本条件。同时化学实验情景和实验研究过程有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生观察、思维、操作能力的提高，有利于学生形成良好的科学态度和合作精神，因此，提高实验技能是培养化学学科能力的重要组成部分。在中学化学教学中加强演示实验和各类学生分组实验，对学生进行化学实验技能的培养，是提高化学实验教学质量的根本途径之一。中学化学实验技能的具体内容和要求包括基本仪器的使用技能；实验基本操作技能；实验设计技能以及实验事故的正确处理等。这是在教学中培养学生化学实验技能的依据。那么，如何培养学生的实验技能？在实际教学过程中，我认为应当做到以下几个方面。一、创造条件，让学生有更多的练习机会。根据心理学的研究，技能就是近乎自动化了的动作，是经过练习形成的。培养技能，实际是要求形成一定熟练程度的技能技巧。因此，培养化学技能，也就是要学生通过反复多次的练习，形成熟练的化学技能技巧，这就必须创造条件给学生更多的练习机会。[例1]实验员在课前临时给化学老师准备了一套乙醛性质实验和洗涤银镜的药品：NaOH溶液、氨水、CuSO4溶液、AgNO3溶液、稀HNO3、乙醛等六瓶规定浓度的溶液。由于时间仓促，仅在盛乙醛的试剂瓶上贴了标签。但这位老师在演示实验时每次都能准确地取得所需药品。那么，这位教师是怎样辩认药品？这道例题可以培养学生正确存放几种特殊药品的方法。其中CuSO4溶液为蓝色；NaOH溶液应是橡皮塞；AgNO3溶液和稀HNO3都应是棕色瓶，但稀HNO3不能用胶头滴管；余下无标签者是氨水。在中学化学教学中，有的教师在准备学生实验课时，常代替学生把仪器和药品都事先装配和称量好。这种做法，尽管出于多种原因，但削弱了学生练习操作的机会，是不宜提倡的。二、要有循序渐进的训练计划。化学实验技能的形成过程一般分为“初步学会”、“学会”和“熟练掌握”三个阶段。所以，要把实验技能的项目和要求，循序渐进地订进每一个实验或实验目的中去。例如在实验目的中明确提出重点学会哪种技能，巩固熟练哪种技能等。在实际教学中，我们可以采取如下步骤进行教学活动。（一）进行严格的单项操作训练，培养学生优化实验的基本技能。单项操作训练，是让学生根据仪器或具体的基本操作，分解动作进行练习的方法，通过反复严格训练，使学生重点掌握操作要领，基本动作准确、稳定。首先，由教师讲解仪器的名称、图形、用途和操作的原理，然后示范每种仪器、每个操作过程的分解动作，学生掌握要领后再示范连贯动作，学生模仿操作练习，等到练习基本掌握后教师要精心设计一些简单实验，激发学生练习的兴趣。在这些步骤中，要使学生能识别仪器，知道名称、了解用途。并在教师指导下能够正确使用，在教师指导下能正确进行实验操作并做好实验记录和进行简单实验的设计。例如对容量瓶的使用，应明确知道名称、规格，了解它是用来配制准确浓度溶液的仪器，懂得不应在容量瓶内溶解药品，不应在容量瓶中长期存放碱液和直接加热容量瓶等注意事项；在教师指导下能正确握持、洗涤容量瓶，并进行瓶塞是否密闭的检查，以及正确配制溶液，溶液的稀释、定容、摇匀和转移等操作。（二）完成具体的实验，初步形成实验技能。严格的单项操作训练为过渡到完成具体实验创造有利的条件。在学生的实验中教师要充分保证学生能够独立操作，并仔细观察，若发现学生操作不正确，应予及时纠正，以防止学生形成错误的操作习惯。因为学生一旦形成了错误的操作习惯，就很难纠正了。在纠正学生的错误操作中，教师要善于分析学生发生错误的根源，针对不同的原因采取不同的纠正方法，以培养学生严肃认真的科学态度。学生发生错误操作的原因，一般是由于不了解操作原理，或由于操作比较复杂而顾此失彼，或由于思想上的疏忽等。此外，准确的观察、忠实的记录，即使出现预想不到的现象，也要求学生实事求是地进行记录，并帮助学生分析原因，找出问题的症结所在。这样，既培养了学生良好的科学态度，也可以开阔学生思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。当然，为了提高学习效率，在教学中，教师可以采用放实验录像的方法，对实验操作进行讲解和示范。但是，对于重要仪器（如：分液漏斗、容量瓶、滴定管等）、重点实验一定不能“纸上谈兵”，应让学生有充分时间动手操作。在动手过程中，学生可以居高临下，有目的提高实验技能，抓住观察的重点，提高分析问题解决问题的能力。实验中的许多现象（正常、异常）只有通过做实验才能发现。