中学物理教学方法探析.docVIP

中学物理教学方法探析摘 要：中学的物理教学之中教学方法的创新以及有效运用，对于学生的学习效果有着很大程度上的提升。本文主要就物理教学的内容、实验两个方面探讨了物理教学方法的探析，归纳总结出中学物理教学方法：物理教学的生活化；实验探究法；练习巩固；适当拓展、延伸教材内容的基础上进行实验创新。关键词：中学物理；教学方法；探析；中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01一、物理教学的生活化实践表明，在中学物理教学中，当教学内容与学生生活密切结合时整个课堂教学才是活的、富有生命力的，教学效率也很高。所以，中学物理教师创设生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习物理知识，对激发学生学习物理的兴趣效果明显，能调动学生的积极性，达到事半功倍之效，提高课堂教学效率。（一）中学物理教学观念生活化。在教学之中，教学的主要受到了人们思想相关的指导语影响。要改变中学物理课堂教学现状，就必须树立新的教学理念。在传统的教学理念中，教学与生活往往是分离的，生活是生活。教学是教学，这样的教育理念影响深远，“根深蒂固”于人们的脑海中，制约着教育的发展，阻碍着生活化教学的实施和发展。要想很好地实施生活化教学，就必须从思想方面人手，在中学物理教学中，树立生活化教育的理念。教师在备课的阶段，就应该在生活化教学理念的要求下，制定教学目标和教学的方式方法，着力于培养学生树立物理生活化观念。（二）中学物理教学内容生活化。中学物理教学应该关注学生的生活经验，以学生的生活经验为基准，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的教学资源。尊重学生的见解。让学生能结合自己的生活经验学习物理知识、利用物理知识。心理学研究表明。当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。实验生活化，让实验回归自然、回归社会，焕发出实验的活力，提高实验的实用性。练习题生活化，生活化的练习设计。让物理知识贴近生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣，物理真有趣。二、实验探究法“实验探索法”就是在教师指导下，学生应用已学过的知识，自己设计实验来探索物理规律，从而获得新知识的方法。在教学过程中，要精心备课，设好严谨合理的教学程序，并做好充分的实验准备，引导学生像科学家发现真理那样，通过自己的探索，找出规律，形成概念。例如，关于“密度”概念的教学。下面笔者结合自身的实际教学的经验举出一个关于物理教学之中应用探究法的过程。学生实验一：利用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铝块）的质量。学生得出结论：相同体积的不同物质，质量不同。（板书）学生实验二：测出不同体积的相同物质（铁块）的质量。学生得出结论：同种物质，不同体积，质量不同。（板书）设疑：以上这些结论都是“不同”、“不同”，能否从这些“不同”的现象中找出某些相同的东西呢？要求学生探究，将学生领入了学习角色中，但要求“异”中求“同”是一种抽象思维过程，是个难题，教师可以适时点拨。点拨：让学生测出自己准备的二个橡皮泥质量，并记录数据，并拿出上节课准备的水的质量的数据。建议学生根据实验数据计算物质（水、橡皮泥）的质量与对应的体积的比值。（教师巡视：收集合理的数据，板书，简单地进行误差分析，说明应有的数据。）学生探究：学生对以上各种现象及数据所提供的信息中，通过分析、比较、综合、概括，总结出共性的东西，那就是：无论体积怎样变化，1 立方厘米的水的质量相同，1 立方厘米橡皮泥的质量也相同，但1 立方厘米水的质量与1 立方厘米橡皮泥质量不同。归纳：不同物质，单位体积的质量是不同的；相同物质，单位体积的质量是相同的。（板书）教师顺势提出为了表示物质的这种特性，引入一个新的物理概念――密度。三、练习巩固让学生做下列两方面的练习：一是作出一些物体受力的示意图；二是对一些物体受到的重力进行计算。运用分步启发式教学法进行教学，能极大限度地提高学生学习物理的兴趣，促使其主动提出问题、思考问题，思维能力有所发展，成绩提高不少。有的同学深有感触地说：“过去上课是老师讲，学生听，学生不用费脑筋。有时以为自己听懂了，可一碰到问题就漏洞百出，不能解决，成绩老是提不高。现在老师‘出场’少了，我们‘表现’的机会多了，通过亲身实践才体会到学习物理真是其乐无穷”。反复练习巩固对于学生有着比较好的影响。首先，有利于学生思维能力的培养；其次，有利于提高学生的自学能力；再次，有利于培养学生解决问题的能力。教法应多样，关键在优选。由于教材、学校条件、学生基础各不相同，单一的教学方法是行不通的。“教学有法，教无定法，贵在得法”，必须从实际出发，争取最大限度地调动学生学习积极性，达到最佳的教学效果。四、适当拓展、延伸教材内容的基础上进行