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中学英语自主教育课堂教学实践研究【摘要】探索中学英语教学过程中自主教育的操作原理和教学策略，以及基于自主教育的英语学与教的方法，探究突破传统以教师为主导的知识传授型英语教学方式，构建以培养学生的自主学习能力为价值取向的英语教育模式，为提升中学英语教学效益提供实践经验。【关键词】中学英语 自主教育 高效课堂基于新课程理念的课堂把学生的自主教育放在非常重要的地位，在英语教学实践中，按照外语的习得和学得的原理与规律，我们力求营造具有和谐的师生关系和愉悦的课堂氛围特性的生态环境，让学生带着自学成果走进课堂，也带着问题和困惑进入课堂，学生在展示、交流、分享、质疑、对话、评价、反思中体验语言学习过程，这个过程也是基础知识和基本能力不断内化的过程。现实中的好教师，实际应该是一个能采取有效教学模式的教师，他们最受欢迎，教学也更高效，最重要的原因是他们运用了多元化教学这一关键行为，他们往往对多样教学策略有较好的了解，同时他们能够在课时之内灵活地变换这些策略。在高效英语课堂学习中，教师将语言体验的机会还给学生，给他们创造提高语言能力的环境，让每一个学生在英语的输入中不断开发思维，在英语的输出中不断展现才能。教师的任务，就是通过不懈努力，把学生培养成有思想、会表达、能创新、有品位的人。思维训练、能力培养、智慧生成是课堂的最大目标。本文拟探索中学英语教学过程中自主教育的操作原理和教学策略，以及基于自主教育的英语学与教的方法，探究突破传统以教师为主导的知识传授型英语教学方式，改善学生英语学习生态，构建以培养学生的自主学习能力为价值取向的英语教育模式，为提升中学英语教学效益提供理论依据和实践经验。一、英语自主教育的课堂教学模式的操作英语自主教育（self-education），包括课程三维目标的知识与能力、过程与方法、情感价值观 ，学习策略、文化等内容。自主，就是让学生“学会学习。”具体在英语教育中，使学生在语言知识、语言技能、情感态度和学习策略方面都得到发展。However， when we try to let students do self-educating， a large number of students are found at a loss， not knowing where to begin.（但是，我们在尝试着让学生进行自主教育时，却又时常看到许多学生一筹莫展，不知如何下手。）这正是广大英语教师在实施新课程中遇到的最大困惑，教师们尝试用新课程理念去进行课堂教学，但实际效果又不如人意，结果往往是又回到以教师知识传授型为主的传统教学方式的老路去。自主学习：self-study 、self-directed learning、independent study 、active learning 。从英语的词汇表达可看出，自主学习就是让学生成为独立、自主、积极、有效的学习者。具体到英语自主教育课堂，就是让学生学会“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。教师要做的是，协调师生关系，鼓舞学生表现自我；创设语境、引发动机；课堂教学活动渗透学习策略培养（教学活动渗透学习策略培养和提供助学支架促进学习策略养成）。英语自主教育的课堂教学模式流程图英语自主教育课堂教学模式的操作程序主要包括：“学案引导―自主学习―教师点拨―练习巩固―拓展应用”。 这些环节构成自主学习课堂教学模式操作程序流程的主体部分，这一教学流程把 “教中心”变为“学中心”，变“师中心”为“生中心”，把“学”和“生”置于主体地位。英语自主教育课堂教学模式的操作程序学案引导：以学案为载体，设置学习目标，以实题，以情景，以主题引入学习，激发学生兴趣，树立自主学习信念；自主学习：学生通过自学（对学，群学讨论），完成学习任务；教师点拨：学生学习过程，教师从中起引导、促进作用。如学生通过自学、讨论后，仍有一部分学习问题没有解决，这时就需要教师通过讲解、推导等方法，帮助学生认知有关问题；练习巩固：教师指导学生运用知识迁移和创造性思维，提升对知识掌握的程度；拓展应用：引导学生“一题多解、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律），及时把知识结构与能力结构进行交互转换，无疑这是培养学生主体性发挥，进行带有强烈的探究和发现意味的“高阶学习活动”。课例：初一级英语写作课Step 1. 以“Things I like to do”为题，让学生用英语说出自己的爱好。Step 2. 以学案形式提供学生一篇阅读材料：There are many things that worry me， but the most common ones are being on time， getting my homework done， and saving money. I worry about bei