中学语文目标教学法的应用研究.docVIP

中学语文目标教学法的应用研究在基础教育课程改革不断深入的当下，目标教学作为一种全新的可学性教学方式正在积极地促进着教育事业的发展。目标教学法能够切实提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力，尤其是在中学语文课堂中，目标教学法不仅能够培养学生的学习积极性，还能够优化课堂教学整体功能。语文学科具有较强的实践性，在教学目标的制定方面，除了要能够直接在具体教学活动呈现之外，还要使学生能够明白和掌握课程的知识及文化内涵。因此，也可以说在整个语文课程的教学中，教学目标是重中之重，也是教学活动的核心，教师只有在课堂上灵活应用目标教学法，制定教学方向，才能够真正提高中学语文课堂的教学水平和学生的语文学习能力。一、确立课程教学目标，做好目标教学准备中学语文课堂教学效率要想得到提高，首先需要在运用目标教学法的基础上，确立课程教学目标，做好目标教学准备。确立课程教学目标是教师教学工作的一大重点，教师要根据语文课程标准的要求及教材特点来分析教材作者的教学意图，并以此制定课程教学目标。在此基础上，教师还要做到把握学生的学习情况和知识吸收水平，合理构建语文课堂知识结构。从简单的词句讲解到复杂的语法段落解析等，遵从循序渐进原则，保证教学过程的顺利进行。同时，教师还可以将教材中的文章分为不同单元进行教学，通过制定单元教学目标，先从单元开始着手进行目标教学计划的制定。教学计划中应当包含教学重难点以及整个教材内容的学习主方向等等，这些计划既要包含语文课堂的全部教学内容，还要让教师能够在一定的高度上对教材内容进行讲解，形成一个完整的教学思路。除此之外，教师自身一定要落实目标教学的准备工作，将学年的课文进行提前品读，要求在授课之前对所教授的课文内容有一个大体的把握，同时精读课文，能够明确语文教学大纲要求，并能够根据实际情况灵活调整与完善课程教学目标。如教师要进行现代诗歌类的课堂教学之前，就需要对诗歌的主题进行全面了解与精读，并抓住现代诗歌的具体特点与创作形式进行教学备课。二、针对学生实际情况，设计目标教学模式学生对语文知识的认知水平存在着一定的差异性，这就要求教师在进行语文课堂教学时必须注意学生的差异化特征，采用目标教学法，从而达到提高教学效率的目的。设计目标教学模式，主要从以下三方面入手：一是对教学内容的重点与大纲教学要求进行综合考虑，落实目标教学模式；二是将教学内容的学习设计与教学目标的制定统一进行；三是将教学目标与学生在听说读写等方面的时间进行挂钩，切实提高课堂目标教学效率。同时，对于一些具有较强语文学习能力的学生，教师应当为其制定具有一定拓展性的学习目标，而对于语文基础较为薄弱的学生，则以巩固其语文基础知识为主。在目标教学中，教师一定要把握课堂教学的重点目标，并对重点目标进行详细讲解，制定教学时长及教学测试等，让学生能够自觉进入目标教学状态并根据教学目标进行有目的的学习。对于语文教学来说，采用目标教学法最主要的作用是为了实现教学目标，在教学目标实施的过程中，教师一定要照顾好学生的情绪与需求。如果目标教学模式设计太过同一化，则容易使语文基础薄弱的学生产生抗拒和畏惧心理，长此以往则可能使其丧失语文学习的乐趣；而对于语文水平较高的学生来说，目标教学模式设计一旦低于其实际水平，就很难激发其学习的积极性。因此，语文课堂目标教学模式的设计一定要做到从学生实际出发。三、采用对比教学方式，强化课堂目标教学为了更好地使目标教学法在中学语文课堂上发挥最大效用，教师可以采用教材内容对比教学方式。对比教学，是指教师根据教材中的不同主题、写作思路以及情感表达等方面进行对比教学，在完成某一阶段的课程教学后，及时将其融入下一阶段的教材讲解中进行对比，使学生在吸收新知识的同时又能够巩固所学过的知识，使这些知识在不断的累积过程中进行融合，从而提高课堂教学效率。教师用对比教学的方式，让学生找出教学内容的差异性，使学生能够在明确一个目标内容的同时迅速联想到另一内容目标，从而达到最佳的课堂目标教学效果。教师在课堂教学的过程中，可以根据所制定的教学目标来采用对比教学，如将教材中具有一定代表性的文章与新课程进行结合，引导学生转换思维角度，对文章进行转换分析，并在分析的过程中比较两篇文章在主题、写作风格以及情感表达方面的异同。这样一来，学生不仅能够在潜移默化中学会正确的学习方式，还能够通过不同的比较来了解和丰富不同表达方式的差异性，进而从根本上提高和扩展语文知识。如在进行《外国诗歌二首》的讲解中，教师就可以将之前给学生讲解过的我国现代诗歌与其进行对比，让学生了解和掌握两者之间存在的差异和相通之处。中外诗歌的创作方式受到生活环境、社会背景等因素的影响而并不相同，教师可以引导学生从诗歌创作背景入手循序渐进地进行诗歌语言表达形式及哲理性等特征的分析，进而丰富对外国诗歌的了解，明确教学目标。综上所述，在中学语文课