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中学英语课堂活动师生合作学习优化策略【摘要】在学习借鉴国内外特色英语教学先进经验的基础上也要立足我国国内现状，并且结合合作学习理论以及对样本中学实证研究中所发现的问题，从教师、学生以两个方面提出切实有效的改进对策。【关键词】中学英语 课堂活动 合作学习一、合作学习理论概述合作学习不单单是一种教学方式还是一种学习方式。作为一种教学方式而言，它和传统教学的双边互动不同，而是在强调多边互动的前提下，注重师生互动与生生互动。作为一种学习方式，它又和个体化学习和竞争学习不同，指学习者在教师的指导下，通过一系列需要相互帮助的活动来完成一定的学习任务，从而提升自身在认知、情感和态度上的不断发展。二、中学英语课堂活动师生合作学习优化1.教师应该做到几点。（1）加强学生合作学习能力和技巧的培训。学生是合作的主体，为了确保学生小组合作学习的顺利开展，就要加强学生合作学习能力和技巧的培训。首先教师要在熟悉合作学习知识的基础上，向学生介绍合作学习的一些基本原理、组织策略等，使学生了解合作学习。其次，在了解合作学习相关理论的前提下，为学生培养一定的合作技能。教师首先要使学生认识到合作技能的重要性，可以利用学科教学、班队活动和社会实践活动等培养学生的合作技能。另外，多开设一些关于如何学会倾听、学会合作分享、学会互相帮助的课程，以及对典型事例评析的生动活泼方式使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化学生正确的意识和行为。（2）要积极开展教师间的合作探究活动。“积极参与探究活动的教师最终更有能力培养学生的探究能力和发现能力。”由此可见要想让合作学习更好地在学校开展首先要重视开展教师之间的合作探究活动。什么是教师之间的合作探究？最简单地说就是教师组成探究小组来长期探讨他们认为重要的教学问题。教师可以及时地写教学日记、教学录、课后反思等等，然后通过教师之间的合作探究，充分利用彼此的教学实践，和同事一起从已有的教学实践中发现问题、进行反思从而得到学习，最终促进自身以及同事的教学和学生的学习。在具体如何组建教师合作探究小组方面，为了避免本专业的教师忽视自身认为理所应当的一些问题，应该鼓励不同年级、不同专业的教师共同组成探讨小组，只有听取了各种不同的经验和意见，才能更好地推进讨论向更深的层次发展，进而促进教师对各自教育核心问题的理解；在开展合作探究活动方面，教师要有意愿去质疑自己通常的做事方式，挑战已有的教学经验及模式；另外，教师要对学生的学习负起共同的责任，某位教师熟练运用某种教学方式并不能有效促进全体学生的学习，只有在学校进行推广，和全校教师一起分享才能促进全体学生的有效学习。2.学生应该做到几点。（1）注重自身英语合作学习习惯的培养。在七年级的英语课堂上，许多学生乐于发言，上课的时候表现的过于积极，往往没等学生讲完就迫不及待的想要表达自己的看法，随着年级的提升，有些高年级的学生就算有自己独特的观点也不愿积极主动地表达。上述情况的原因是学生大都没有养成良好的学习习惯。在合作学习的课堂上，学生自身养成良好的学习习惯对合作学习开展的效果至关重要，如认真倾听的习惯、勇于发言的习惯、积极合作的习惯等，对于陕北农村中学的学生来说养成良好的学习习惯是顺利开展合作学习的第一步，当然一个良好习惯的养成并不是一朝一夕的事情，要在平常的学习中慢慢培养，教师要在日常教学中给予学生必要的支持和鼓励引导。（2）要积极主动参与课堂合作学习。农村的学生相比城市的学生来说，由于所处的外部环境以及所接受的各方面教育都大不相同，他们习惯了传统应试教育影响下的个体独立学习，面对新的合作学习课堂所要求积极主动的参与需要一个长期的适应过程。同样由于自小所处的环境艰苦，农村学生内心中对知识的好奇与渴望以及迫切需要用知识来改变自身命运的心情，使得他们一旦体会到了合作学习的趣味与优势便会大胆地表现自己，努力在合作中求进步，在互助中求发展。当学生积极主动地参与到合作学习课堂中时，小组同伴之间相互帮助，互助共进。在合作学习过程中，给予同伴的精心帮助可以鼓励辅导者进一步明晰学习材料，以使其填补知识理解的缺口，拓展新的观点，构建更为精细的知识。（3）加强自身的课后反思能力。反省思维即反思对于学生们来说是有很大价值的，它能够指导我们的行动，使学生按照一定的行动目的去有计划、有智慧地行动。“反思是对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的理论基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的思考。”对样本中学的调查问卷显示在403份有效调查问卷中有69%的学生偶尔在合作学习结束后进行课后反思，有5.9%的学生从不在可下进行反思，仅有25.1%的学生经常进行课后反思。由此可见，陕北农村的中学生要从现在做起，加强自身的课后反思能力。消除困惑、解决问题和促进实践合理性是反思的目的，而问题意识是反思的导向。有反思才会有进