中学语文教学中美育的实施.docVIP

中学语文教学中美育的实施美育是教育中一个重要的方面，语文美育是语文教学的重要组成部分。语文美育的内容十分丰富；语文美育的基本目标是：传授审美知识、培养审美情趣和一定的审美能力。语文美育以语言为基本媒介和形式，以语言艺术的审美为核心，以提高学生感知、理解、鉴赏和运用语言的能力为归宿。语文美育使语文教学更富有形象性、情感性和愉悦性。语文美育的实施途径和方法是多种多样的。一、传授美学理论常识：1、文学区别与其它意识形态的一个显著标志是：以美来感染人，打动人，影响人的精神世界。2、生活丑一旦进入艺术领域，就具有特殊的审美价值，通过对生活丑的否定，从而达到对艺术美的表现。3、“美”是一个集合化概念：“人是世界的美”；美是人的本质力量的对象化；美是自由的形象；美在创造中。4、美学是一门关于人的审美价值的学科，它的研究对象是：以艺术为主要研究对象，并通过艺术来研究人对现实的审美关系，进而研究多种审美对象，美感经验、审美意识、审美范畴，美学思想。5、美的三种基本形态：自然美：人在社会实践过程中发现的客观世界中自然物和自然现象的美；社会美：人类社会生活中的美；艺术美：人们通过艺术手段，依靠一定的美学观点和审美情趣，遵循美的规律创造出的一种综合美，包括音乐艺术美、舞蹈艺术美、雕塑艺术美、文学艺术美等。6美的五中基本范畴：崇高、优美、悲剧、戏剧、丑。7、美育即通过审美的方式来感化我们的身心，使之深化、升华，和提高。二、语文教材中含有丰富的美育内容和各种美的形态，为语文美育提供了广阔的天地。在欣赏课文的自然美的描写时，可抓住形态美和色彩美来分析；对社会美则需要用心去感悟。1.形态美。形态美可分为图案美、图画美、变化美三个主要方面。图案美，主要指形态表现为均衡、对称、秩序，给人以稳重、庄严、力量的感受。图画美，主要指统一中的多样、不整齐、不雷同、不对称、曲线式、独特式，使人感到奇特、丰富、新鲜。变化美，主要指一种形态的运动、变化和多种形态的先后呈现所显示的美。那些采用“移步换行”手法写的游记，往往展现自然景物的动态美、变化美。2.色彩美。色彩美的欣赏，可在“色调”方面着眼。淡素色调：从绿、蓝、青等冷色为主，配乳白、灰白，形成一种平淡、朴素、清新、安闲、轻快的色调。《故都的秋》，《荷塘月色》都属于这种色调。灰暗色调：以黑、灰、土黄为主色，配以灰白，形成阴沉、沉重、压抑、神秘、严肃的色调。《岳阳楼记》描写“淫雨霏霏”的景象，就是一种灰暗色调。明丽色调：以红、橙、黄暖色为主调，再加绿、青、蓝、白对比，形成一种明朗、艳丽、欢乐、热烈、活泼的色调。《春》（朱自清）、《忆江南.江南好》（白居易）这些课文中都有这种明丽的色调。在语文教材中，充分展示了语言艺术的美，我们应该重点体味它的形象美、意境美、语言美、结构美。3.社会美。语文教材展现会美、尤其是人性美。如宋濂的《送东阳马生序》，诸葛亮的《出师表》，孙犁的《荷花淀》等等，引导学生静心感悟。4、艺术美。课堂教学中，在对具体文章艺术美鉴赏中进行美育，如诗词的艺术美鉴赏。例：《山居秋暝》中的音乐美：通过诵读掌握其三拍的节奏和韵脚、声调的平仄，感受其中的韵律美。指导学生感受诗中的自然美，“明月、青松、清泉、山石、翠竹、青莲”构成一幅纯美的秋天夜晚的山水图。尤其要注意自然美中的色彩美，“青松、翠竹、青莲”的色调，先指导学生联想、想象，表述出心中的自然美，然后通过多媒体课件展示其中的美，让学生在美的境界中学会鉴赏诗词，受到美的熏陶，提高审美能力，指导学生领悟其中的社会美。，使学生心灵得到净化，情操得到陶冶，精神境界得到提升。三、教学过程中的美育语文教学过程是语文美育的一个重要途径。这里主要谈谈课堂教学过程的和谐美、节奏美、风格美。和谐就是指系统内部各要素的结构处于最佳状态，和谐美就是系统的结构美。在语文课堂，教学方法与教学内容、教学目的、学生状况的和谐；教师的情绪与课文中情感的和谐；板书的形式与课文内容的和谐；师生在教学过程中配合的和谐；课文朗读的声调及采取的形式与课文的内容及体裁的和谐；教师的服装与教师的身份及教学内容的和谐等等都可以使语文课堂教学过程呈现一种和谐美。教学过程是一个动态过程，有一定的阶段性和延续性。教学步骤的间歇、停顿、衔接、延续形成一定的节奏。节奏美表现在教学的节奏要与学生的生理节奏、心里节奏相适应，应该快慢相宜、动静相生、难易相杂、手脑并用、有张有弛、有起有伏。语文教学的风格也是教学过程中的一个重要美育因素。教学风格主要指语文教师教学的个性和特色，表现在选择教学方法、组织教学过程、讲课语言等方面。教学风格美从教师个体来说，要有鲜明的独特性；从教师群体来说，要有统一中的多样性。虽然教学风格是多种多样的，其常见的形态有活泼、朴实、旷达、抒情、细致、严谨等。如“抒情”的教学风格表现在教师善于借助诗词、音乐、绘