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中学学科创造性教学策略略说中学学科创造作为国家级重点科研课题，已被实践证明完全符合“与时俱进”这一科学理论的要求和培养创造性人才这一战略要求。广大教师在学科创造理论框架体系的正确导向下，勇敢探索，积极创造，取得了可喜的实验研究成果。对全面实施素质教育，起到了积极的助推作用。但是，我们必须看到，我国现代化教育的改革现在已经与国际接轨，进入到与发达国家同步阶段。新一轮课程改革就是以教育全球一体化为背景展开的，正如在科技和经济上我们勇敢地迎接世界挑战一样，我国现代化教育也在勇敢地迎接世界挑战。面对这样的挑战，我们不仅要加快构建导向现代教育创造的宏观理论体系的步伐，同时也要加快探索现代教育创造理论科学方法的步伐。应该说，在这两方面我们有了可喜的突破性的进展。但是，作为在教学第一线从事该课题实验研究的一名教师，我深感我们应该加强对中学学科教学的策略研究，在构建了导向现代教育创造的策略框架体系及科学方法体系的基础上，尽快地构建起导向现代教育创造的策略框架体系。一、学科创造教学策略研究的意义学科创造教学，是现代教育发展崭新形势下的一场教育革命。仅仅有与之相适应的理性认识是远远不够的。我们只有根据这一现代教育的新形势以及这一新形势发展的需要，制定出具体的科学的行动方针，并在学科创造教学中讲究创造艺术，注意方式方法，才能使学科创造教学取得真正的成功。正确的策略，不是哪一个人能凭空想象出来的，它必须而且只能是现代教育教学创造形势发展的产物，它是教师在创造教学实践中为了新形势的需要，为了实现培养创造人才这一教育战略目标而遵循的行动方针，采取的方式方法。但是，要取得创造教学策略研究的进展，首先在于我们深刻认识到它的至关重要的意义，还在于我们有坚实的实践基础；同时，还要求我们具有实现学科创造教育的明确目的性。以上是笔者撰写这篇文章时的一点心灵感悟。权且是该文的引论吧。二、学科创造教学研究的目的性首先，我们要再度理解一下教育科研与创造教学的关系。教育科研是以创造教学的实践为基础，它对创造教学实践起到积极的作用，甚至可以引发创造教学的革命。教育的目的性决定了教学的方向性。创造教学代表的实现代教育的正确方向，我们进行创造教学策略研究，就是为了实现现代教育的目的性----培养创造人才。现代教育的目的性在新课程标准里既有科学的界定，又有明确的指向性和导向性。所以，我们现代教育创造教学策略研究的另一层面的目的性在于世界上适应新课改的需要，而不至于被教育改革的新形势淘汰。具体说来，我们进行现代教育创造教学策略研究的目的性具有多元素有机结合的特点，无论从哪个方面来说，这个目的性都必须引起我们的高度重视。因为国家需要、学生前途、教师个人教学命运实实在在地摆在那里，我们只有一种选择，那就是我们只能成功！三、学科创造教学策略研究的多维方向性从根本上说，学科创造教学策略研究的方向性是很明确的，即党的教育方针和新时期出人才的目的理念。但这并不意味着学科创造教学策略研究的方向是单层面的，更不意味着学科创造教学有单一性的突破就可以大功告成了。这是因为，教育也好，教学也好，本身就是复合型的创造性培养人，教育人的工作，具有多要素相互依存、相互作用的特点。这就确定了学科创造教学策略研究的多维方向性。我们认为，这种多维方向性是由学生兴趣、心理、爱好、个性的多样性决定的，也是由学科知识的立体化网络体系所决定的。所以，在构建框架结构体系的时候，必须坚持以学生为本的理念，遵循古人总结出来的“因材施教”、“教学相长”的原理，要用发展的眼光看问题，用联系的观点看问题。我们构建学科创造教学策略一旦付诸实施，至少要产生“三维动画”式的效果，这样，才会使学科创造教学与学生创造性思维活动在有机结合的过程中富有生机和活力。四、在探索中形成的几点集中策略构想基于我们对学科创造教学策略多维方向性的理解和认识，我们在教学实践中进行了多维指向性的探索。这种多维指向性的探索，概括起来就是：1.教师的教学个性教学风格打造与学生个性学校风格培养的策略；2.教师健康心理品质铸炼与学生健康学习品质培养的策略；3.学生时间能力及品质培养策略；4.教师创造教学方法构建与学生创造学法培养的策略；5.学科教学中健全人格培养与知识技能培养策略……所以，我们在构建学科创造教学的探究策略中，不是要么仅仅从教师如何教的角度出发，要么仅仅从学生如何学的角度出发，要么仅仅从学科自身特点的角度出发，即使是一篇课文的整合性策略构想，也决不仅仅从这篇文章的角度出发。我们一定要把学科创造教学所涉及到的各科要素都考虑进来，是这种策略具有多维指向性。实践证明：这样的教学策略可以使学生创造性教学更加地广天宽，学生的创造性思维才能自由的驰骋。五、对语文学科创造性教学策略构建的瞻望语文学科也称母语学科，也叫基础的工具学科。有人说语文学科在传统应试教育中积累的四大弊