“借形想象”在绘画教学中的妙用.docVIP

“借形想象”在绘画教学中的妙用中图分类号：G613.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0346-01教育部《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。1.借形想象在培养幼儿创造性想象上的优势所谓借形想象就是以主题背景为载体，以相关、相对、相似想象为基础的儿童智慧创意想象美术活动。借形想象注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考，其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子的想象力。1.1为幼儿提供现实的想象基础。借形想象美术活动立足于真实可感的基础想象物，这个基础想象物可以是一个苹果，一个人，作为现实的模具或背景在那供孩子们观摩。一个活生生、实实在在的物件给予了孩子们充分发挥自由想象的思维发散基础，也给了孩子们一个明确的发挥范围，确保孩子们的想象有据可循，有根可依。例如，在绘画教学中我们给孩子们提供一张蔚蓝天空的图片，让他们充分展开想象在空间里填涂心中能想象到的东西，很快不少孩子在我分发的图片上画上了他们的创意，有自由飞翔的鸟儿，有展翅飞翔的风筝，有横空而过的飞机……所有这些无不是立于蓝天基础的客观想象。这充分体现了想象与创造的根源性和针对性，对培养孩子们目标创造能力具有不可替代的作用。1.2利于激发幼儿的关联性想象。借形想象以相关、相对、相似想象为基础，想象的性质内容始终不脱离现实生活物象，这体现了一贯的想象连续性，也符合《指南》中一般幼儿思维特征。例如我们让幼儿画一所医院建筑，孩子们总会在门口绘上几位身穿白大褂的医生或是护士；让孩子们画一棵向日葵，孩子们总是会想到同时绘上高悬于空的太阳……这完全是一种不自觉的行为，它在潜移默化中调动了孩子们的想象能力，对孩子们早期创造性能力培养具有重要的现实意义。1.3促进幼儿思维由模仿转向创造。借形想象在幼儿的美术活动发挥着承上启下的作用，所谓承上即幼儿的模仿思维能力，启下即幼儿的创造思维能力。还是那个向日葵的例子，教师指导幼儿画一幅向日葵图，孩子们按照老师的要求画出了栩栩如生的向日葵，这是最初的单纯艺术模仿活动，是每个幼儿必不可少的人生能力成长环节。但是随着孩子们的模仿能力越来越强，画的向日葵也是越来越好了，他们开始不满于单纯的现状，于是开始尝试着给向日葵一些点缀，或是蓝天白云，或是艳阳高照，或是青草依依……总之，一个全新的场景出现了，画面不再单调，一切都是在自然而然中发生，不自觉地，孩子们完成了由单纯模仿思维到创造性思维华丽的转身。2.幼儿绘画活动中借形想象的环节优化2.1通俗取材，激发兴趣。借形想象中的形一定要通俗，一定要是孩子们日常生活喜闻乐见且易于激发幼儿丰富联想的物体或是场景，便于激发孩子们想象的兴趣。譬如在以《动物的世界》为主题的美术活动中，我们为孩子提供了白纸、废报纸、颜料和油画棒等器材，活动中我们把废报纸揉搓成小球，然后蘸染上不同颜色的颜料，随机印到白纸上去，接着用油画棒把动物的眼睛和嘴巴添画上去，这个时候一幅活灵活现的蘸墨画出炉了。这个时候，我们开始询问孩子小朋友们在这幅画里你们能看见什么动物啊？只见孩子们兴高采烈地发表自己的看法：老师，我看见螃蟹了！、老师，还有小鸡！、还有鸡蛋啊！、我看见狐狸啦，只是这只狐狸没有眼睛，老师！、哦，还有青蛙、看，大灰狼！?孩子们是见仁见智，以自己的视力所及，发挥自己丰富的创造性想象力，争先恐后地读出了许多形似的物体，活动成功的激起了孩子们的兴趣。2.2幼儿主导，点到为止。在借形想象的绘画活动中，教师要为孩子们创造自由宽松的环境，要充分发挥孩子们的主导作用。教师对孩子们的引导要坚持适度原则，点到为止，最大限度让孩子发挥主观能动性来拓展想象力。例如在酱油画创作活动中，我要求孩子们以手代笔，用绿色砂纸作为草去画出心中的毛毛虫。教学中我只告诉孩子们最基本的画法和注意事项，然后任由孩子们自由想象发挥。孩子们的表现也确实让我大吃了一惊，在一张张绿色砂纸上孩子们思绪纷飞，有寥寥几笔一只蚂蚱跃然纸上的；有复杂的线条，无序的胡须、触角，解释说他们是害虫的；有密密麻麻的细腿布满身躯，有说那是蜈蚣的；更有孩子先画了一只长长的多脚虫子，然后又在虫子的前面画上一只威武的公鸡，作势欲扑，那场景活灵活现?基米德说过给我一个支点，我可以撬动地球，对于孩子们创造性想象力的培养也是这样，关键是要为孩子们提供一个良好的平台，充分发挥孩子们的主导作用，在有效地引导中要适可而止，以充分发挥孩子们的主观能动性，反之矫枉过正地指导，只会束缚孩子的思想，阻碍其想象力的发挥。综上，借形想象从本质上来说和借题发挥有异曲同工之妙，通