“互联网+主题探索课程”的学习平台.docVIP

“互联网+主题探索课程”的学习平台为落实“互联网+主题探索课程”与混成学习的主张与构想，中小学校亟须建构一个共享的云端学习平台。这个云端学习平台，将不仅是教师的创新教学与学生的混成学习应用平台，还可以协助教师设计与分享主题探索课程，并进行同侪对话，因此，它也是一个协助教师专业发展的社群平台。具体而言，我们希望这个教学与混成学习平台可以营造一个专业的中小学教师社群，协助教师来设计最符合“互联网+”精神的主题探索课程，进而通过这个学习平台与中小学教师共同分享这些课程内容，且以最有效的模式引导中小学教师实施主题探索课程，并让中小学学生能够体验主题探索课程与混成学习的学习新型态，以培养21世纪所需的5C关键能力。为达成上述目标，我们的研究团队规划了一个中小学的云端学习平台――群学网。右下图为群学网的系统架构示意图。群学网概述群学网设计的概念，融合了学习社群的运作（community of practice）与中小学校教学应用环境的隐喻。因此，在群学网中，每位注册的学友皆会视其在实体社会中的角色而有一个虚拟的自主空间（private virtual space）。例如，中小学教师将会有一间专属的研究室，中小学学生则会有自己的书房，而社会人士（含家长）也将有自己的工作室。除了自己的虚拟空间外，全体学友可通过共享的空间（shared virtual space），如数位图书馆与讨论区等，进行知识的分享、经验的交流与沟通。除此之外，教师与学生还可以通过虚拟教室来实施主题探索课程。在课程实施中，学生可将其作品置于自己的数位学习历程档案（digital portfolio）系统中，并视需要与教师或同学、同侪分享。群学网也提供了个人身份（identity）确认机制与社交空间（social virtual space），如个人学习名片（learner profile）以及学友间的各种交流与沟通渠道。群学网的主要功能1.主题探索课程设计工具箱鉴于协助教师设计主题探索课程的重要性，在中小学教师自己专属的“我的研究室”中，以及在社会人士的“我的工作室”中，群学网皆提供了主题探索课程编辑工具箱（PBL template），让教师与社会专业人士很容易根据这个工具箱的设定与引导，按部就班地来设计主题探索课程。2.共享主题探索课程：数位图书馆在群学网的应用环境中，教师不但可以将设计完成的主题探索课程直接由主题探索课程编辑工具箱汇入数位图书馆中存储，而且可以检索与分享存储在数位图书馆中的所有主题探索课程。任何一位教师在浏览到满意的主题探索课程并欲将之应用在课堂教学中时，可以将此主题探索课程发送一份至自己“研究室”的“公文包”中，以便进行教学应用。3.提供混成式学习的应用环境：虚拟教室与数位学习历程档案缺乏一个融合教材准备、班级管理、知识管理与社群经营等功能的整合式数字化教学应用环境与平台，是目前世界各国中小学在推动信息教育与数位学习时所面临的最大挑战，鉴于此，群学网对教学应用环境的建构特别用心。如前所述，在群学网中，教师可将在数位图书馆中检索到的主题探索课程发送至自己“研究室”的“公文包”中，当教师决定采用他收集在“公文包”内的主题探索课程进行教学时，他只要按个按钮，群学网便将这份主题探索课程送至教师所设定的任教班级的所有学生的“书包”中，并在群学网中建立起一间“虚拟教室”，教师与学生可以从他们自己的“公文包”或“书包”中进入主题探索课程的“虚拟教室”中，并进行主题探索课程的学习活动。在“虚拟教室”中，除了呈现课程内容之外，教师可以根据课程需要，通过“课程作业管理”的功能，设定作业的提交规定。除此之外，群学网还提供了数位学习历程档案（digital portfolio）的功能，每位学生皆可进入自己私有的数位学习历程档案系统，以便在线提交课程作业，而教师也可以通过“课程作业管理”的功能，检查学生作业的提交情况，甚至可以直接在线批改作业，并将批改结果送回至学生的数位学习历程档案中。4.家长参与学习活动虽然群学网“虚拟教室”的主要使用者，设定在教师与学生，但群学网对家长参与学习活动的意义与信念却是相当坚持。因此，在功能设计上，群学网特别提供了家长参与学习活动的权限。家长在确认自己小孩的身份与关系之后，便可以随时进入小孩的“书包”，检视他们正在进行的主题探索学习课程，甚至可以进入各课程的虚拟教室，以便了解课程内容与学习活动进展情况，并进行学习评量或讨论。群学网希望通过这项特别的设计，将传统学校教育的师生学习情境，拓展为亲、师、生三者的共学社群。5.开创跨校和跨区域的合作学习模式群学网原来仅提供实体班级与同校跨班两种主题探索课程的上课模式，但目前已增添了虚拟学校上课模式。实体班级是指学校内的制式编班，同校跨班是指将同校内不同班级的学生临时编组成一个虚拟班级，虚拟学校班级则更进