“两全式”学生成长评价的研究.docVIP

“两全式”学生成长评价的研究中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0024-01新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。1.《两全式学生成长手册》的特点以往的评价，教师居主导地位，决定一切，而学生则处在被动的被审视与被选择的地位。而我们的两全式成长记录册是一种以班主任作为主要管理者同时各任课教师、家长和学生共同参与的评价方式，它与班级管理相结合，侧重于对学生的品行、个性、习惯等全方位的综合评价。我们注重平时各方面资料的搜集与整理，记录在成长手册里，从而形成正确的评价结论。2.《两全式学生成长手册》的使用2.1 任课教师的观察。在日常的教学观察中，任课教师根据学生的各方面的表现（包括学习、纪律、品行、态度等等）对学生作出观察性评价，采用填写、发放表扬卡和过失卡的办法。表扬卡的填写内容是指学生在日常学习中的比较突出的进步或事例，过失卡的填写内容是指学生在日常学习中的不良习惯和比较大的错误。2.2 家长的观察。在日常的观察中，家长根据子女的居家表现（包括生活学习习惯、责任心、尊老爱幼等等）对子女作出观察性评价，也采用填写、发放表扬卡和过失卡的办法。表扬卡的填写内容是指子女在校外的（主要在家里）比较突出的进步或事例，过失卡则填写不良习惯、行为和比较大的错误。每学期家长有对每个子女发放三张表扬卡（绿卡）、二张过失卡（红卡）的权利。发放张数可少于此数，但尽量不超过。卡片填好后，家长交子女带回学校给班主任，由班主任盖章后有效。表扬卡和过失卡的印制同上。3.运用《两全式学生成长手册》应注意的问题及其思考3.1 管理好绿卡和红卡是两全式成长记录册的核心。两全式成长记录册的最突出特点是全员参与和全面评价，而绿卡和红卡的发放最能体现两全，即参与评价者最多，被评价的范围最广，相对于其他材料来说，它的灵活性、随机性又最大，操作当中产生的问题也会最多，教师要有充分的估计。（1）无论对教师也好，对家长也好，都要以严肃认真的态度来填写此两卡，要充分考虑到它会产生的各种后果，要真正能起到激励作用。（2）表扬和批评都要因人而异，不能搞一刀切。一个微小的进步，对有的学生来说算不了什么，可对有的学生却是一个大的飞跃。（3）评价的范围要广，要涉及到学生发展的各个方面，千万不要只偏重于成绩来评价，要善于发掘学生各方面的闪光点。（4）卡片的发放宁缺毋滥，尤其对红卡的发放一定要慎重，教师不要把此当作报复学生的手段，要使学生心服口服，因此要以做思想工作为主，不要一填了事，反而加深师生的对立情绪。（5）班主任要把好审查关。所有的绿卡、红卡都要经过班主任盖章才能有效，一则是为了显得郑重其事，二则也是为了掌握一个统一的标准，以求得更公平。一般情况下，班主任不会否定填卡人的意见，除非违背了规则。3.2 处理好班主任、任课教师和家长的关系是两全式成长记录册的关键。既然是一种全员参与式的评价，那么处理好评价者之间的关系就显得更为重要。在这种评价体系中，班主任的中心人物，是联系各任课教师和家长的纽带。我们在实施过程中，分别起草了实施成长记录册的说明及给家长的一封信给任课教师和家长，对成长记录册的目的、意义、操作方法和评价系统都作了详细的说明。3.3 突出学生的自我评价与反省是《两全式成长手册》的重要一环。重视学生参与，这是成长记录册的一个重要特点与要求。学生可以自主选择自己的作品，但需要有教师的指导和家长的支持。收集应该是在日常学习生活中自然形成，并不是刻意追求的结果。更重要的是如何突出学生的自我评价和反省？因此教师在使用成长手册的过程中，要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。4.《两全式学生成长手册》的效果4.1 促使教师形成积极乐观的学生观和成才观，从而改变教育行为。以往，分数是评价学生的唯一标准，而成长记录册使我们更多地看到了学生的闪光点，更注重全面地来评价一个学生。它还有利于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，从而调整教育教学方法，对学生形成合理的教育预期，提出适当的教学目标，使学生能健康全面地发展。它将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。4.2 促使全员参与，形成教育合力。《两全式成长手册》十分注重全员参与。它避免了评价过程中各自为战的局面，调动起