“10+30”课堂教学模式的要点及操作规范.docVIP

“10+30”课堂教学模式的要点及操作规范摘 要：“10+30”课堂教学模式，一般分三个阶段：课前预习阶段，课中合作探究、展示提升、精讲释疑、达标检测阶段，课后总结反思阶段。基本步骤要体现自学（独学、对学或群学）、展示、反馈。学习过程的操作一定要充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上另一个台阶的信心和勇气。关键词：课堂教学;三段六环;操作规范一、“10+30”课堂教学模式的要点：三阶段六环我校的“10+30”课堂教学模式，不论是新授课还是复习课，学习一般分三个阶段：课前预习阶段，课中合作探究、展示提升、精讲释疑、达标检测阶段，课后总结反思阶段。（一）课前预习环节是前提。预习是导学案教学的一个非常重要的环节。教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。（二）合作探究环节是基础。合作探究应该建立在学生自学的基础上。教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决，以便最大限度地提高课堂学习效率。（三）展示提升环节是核心。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性;引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。（四）精讲释疑环节是关键。精讲释疑就是在合作探究的基础上，教师根据教学重难点及学生在展示提升过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精;其次，精讲应具有针对性。切忌面面俱到，应根据学生合作探究、展示提升过程中反馈的信息展开;再次，精讲应具有启发性。（五）达标检测环节是目的。达标检测题的编写要求题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正，注重及时反馈矫正。二、重点环节的操作过程及其要领六环节操作的基本流程：教师提出自学（预习）的要求→学生自学教材→合作探究→展示提升→精讲释疑→练习巩固→反思总结;基本特点是：重学情、重任务、重学法、重指导、重反馈。基本步骤要体现自学（独学、对学或群学）、展示、反馈。学习过程的操作一定要充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上另一个台阶的信心和勇气。（一）独学―明确目标、充分预习1.操作过程：学生对照导学案明确学习目标，自主预习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查缺补漏和对学习内容的拓展延伸，并记录在此过程中的所疑、所思、所悟。2.独学操作要领：独学环节重在冷静思考。学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。（二）对学、群学―合作探究，完善学案1.操作过程：各组在学科组长组织下交流预习心得，提出预习过程中的疑难进行讨论、对子帮扶，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流成果及不能解决的问题在课堂上提出来。2.对学操作要领：由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。相互解决疑难问题，相互检查自研笔记，互给对方评价。3.群学的操作要领：群学时，小组成员聚在一起，在小组长主持下进行交流。把与自己结对子的同学解决不了的问题，进行小组内讨论交流。小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。（三）展示――展示点评，精讲释疑1.操作过程：各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，其他同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师做好追问、点拨、引导，使学习成果得到进一步的深化，教师最后进行评价讲解。2.展示操作要领：（1）讲题的同学要大方地面向全体同学，声音要洪亮，语言要流畅，行动要迅速，不要留有时间空挡，一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、纠错、质疑、拓展。（2）学生的展示活动一方面是展现小组或个人的学习成果;另一方面，展