“如何作课后反思？”专题研讨综述.docVIP

“如何作课后反思？”专题研讨综述编辑按：《中学语文》读者群于2015年10月30日9：30―21：30以“如何作课后反思？”为题举行在线专题研讨活动。课后反思是一线教师比较关注的话题，也是教师专业提升的一个有效抓手，因此很接地气，这也是我们选择这一话题研讨的意义所在。活动主持人魏为秋老师特别邀请了赵文汉、丁向红、桑苗、吴正兵四位老师作主讲嘉宾。他们中有功成名就的特级教师，也有默默耕耘的草根中坚，还有走上讲台不久的青年才俊，因此嘉宾方阵的组成非常具有代表性。四位嘉宾都进行了精心的准备，应该说可以折射出一线教师对于“如何作课后反思？”这一问题的不同层面不同角度的思考，不但有广度，而且也有深度和温度。赵老师的反思逻辑性非常强，反思的三个点涵盖了语文教学的基本;桑老师强调时效性特别有价值;丁老师的对比反思是非常有效的方法;吴老师的例析，反思意识深入骨髓，反思方式极富创意。主讲嘉宾发表看法之后，在线群友与嘉宾互动研讨，活动气氛热烈，观点碰撞，精彩纷呈。现将专题研讨的内容整理如下，以飨读者。一、嘉宾观点（一）赵文汉老师关于课后反思的见解“反思”概念有广义理解和狭义理解两种。广义理解，一切能够回头看的意识行为都可以称之为“反思”。广义的“反思”是指还处于一种模糊的意识状态，这样的意识有可能促使他改掉错误而前行，但也有可能仅仅处于意识状态而没有落实到行动中去。狭义理解的“反思”是指能够通过认真地、理性地思考，将意识清晰化并表述出来的行为。回头看时，发现了自己的不足甚至错误，然后思考为什么会是这样，得出结论，再思考怎样才能弥补不足，纠正错误，得出结论。并且能够把这样的一个思考过程给书面化，以保证今后能够落实到行动中去。反思首先反思主体，要做一个“用脑、用心”去工作、去生活的人，在工作、生活中不做一个心思细腻、心灵敏感的人，他是没法发现问题的。无论工作生活多么的平淡无奇或凡庸杂乱，他总能在“无奇”中捕捉“新奇”，在“凡庸”里发现“不平凡”。让自己心思细腻起来，心灵敏感起来，其实也很简单，关键是自己愿不愿意做这样一个人。遇事总要思考一下“为什么？”，为什么会是这样而不是那样？对要思考的问题不得出答案就不放过。大脑里始终保存有要思考的问题，独自一人时就拿出来反复思考。始终坚持这样去做，养成习惯，你就可以变成一个心思细腻、心灵敏感的人。在“反思”刚刚起步时，我建议先从最浅处入手。最浅处表现为以下三个方面。一是反思教材。教材编写有没有疏漏？教材注释有没有错误？教用教材时有没有解读非常勉强的地方？如何解读才能不勉强？教材里有没有可以再往深处开挖的地方？听别人的解读时有没有给了自己一些新的启发？传统解读甚至已经成为定论的地方有没有问题……二是反思教学过程。这节课为什么会觉得十分得意？这节课为什么会觉得有些别扭？这节课有没有遗憾的地方？遗憾的地方应该怎样弥补？这个环节有没有另外的一种安排方法？这个问题为什么引起了同学们那么高的热情？这个提问为什么没有人响应？这节课学生的回答有没有给我新的启示？这节课学生的精力为什么集中不起来？这节课里我自己有没有一些创新？这节课我有没有一些突发奇想的灵感且效果很好的地方？这节课有没有学生的追问让我难堪的地方……没有课程观的老师就是没有高度的老师。三是反思学情。班级学生的语文基础如何？有几个学生对语文特别有感觉？有几个学生对语文特别没有感觉？有感觉的孩子如何保持他们对语文的兴趣？没有感觉的孩子如何培养他们对语文的兴趣？如何让中间的学生有更多人对语文有感觉？假如没有考好，学生们的失分在哪里？面对失分的版块应该采取怎样的措施去弥补……语文研究有一个很大的缺憾――对“学法”的研究不够。接下来的问题是如何将反思给表述出来？这个问题，我认为应该分为三步走：悟清――说清――写清。悟清。反思中只要发现一个问题就盯住不放，然后反复地想，想熟，想透，把混沌想清楚，把朦胧的想透彻。发扬“盯”的精神，达不到清楚透彻的境界就决不放弃，这叫“悟”。即按照“现象――本质――做法”三步骤去想，基本上就可以把发现的问题想清楚了。悟清之后要努力地说清。能够非常清楚地表述给学生听，表述给学生听时一般要注意使用学生熟悉的习惯的语言，不要用成人的语言，更不能使用学术语言，否则，你认为你说清楚了，学生依然会稀里糊涂。能够做到深入浅出，学生听后会有通透感、豁亮感、茅塞顿开感、醍醐灌顶感。写清。按说，悟清了，说清了，也应该能够写清了。然而现实中，很多老师既能悟清，但是一写出来就变味了，别说别人不满意，就是自己也不满意。能悟清，也能说清，就是写不清，这是为什么呢？这是因为在大脑皮层里，“说”与“写”不在一个系统里，从“说”到“写”需要一次转换，这个转换环节出了问题，转换不流畅，甚至变了道。解决这个问题唯一的办法就是常写，每天坚持写，让“想”与“说”转换为“写”之间的道路流畅起