云南师范大学“两课”教学实效性探究.docVIP

云南师范大学“两课”教学实效性探究摘 要 云南师范大学在“两课”教学中不断推陈出新，尝试做出有效的改革，如建立精品课程、网络课堂的建构与完善等，也取得了一定的效果。对云南师范大学“两课”教学的实效性现状及其原因进行探究分析，并提出相应对策，以求更好地提高 “两课”教学的实效性。关键词 大学生 “两课” 教学实效性中图分类号：G712 文献标识码：A1云南师范大学“两课”教学实效性现状及原因分析1.1研究对象以云南师范大学呈贡校区本科12级、11级两届学生为研究对象，共发放了200份调查问卷，回收问卷196份，回收率为98%；有效问卷192份，有效率为96.97%。1.2研究工具调查问卷由两部分组成：第一部分为被调查者的个人基本情况（自编），第二部分为云南师范大学“两课”教学实效性研究调查问卷（自编）。本问卷关于“两课”教学实效性的问题中，有5个问题是学生对“两课”开设的四门课程的认识，不做推断统计；3个问题是同学对一些影响“两课”教学实效性的要素的认识，只做描述统计；有15个问题是同学在“两课”学习中的一些感受，采用5分制计分方法，都是反向计分，总分75分，既要做描述统计，也要做推断统计。1.3数据分析与统计方法问卷调查结果的统计和分析都是用spss11.5进行统计分析。1.4结果初步分析1.4.1学生对“两课”教学的认识（1） 学生对 “两课”教学实效性的总体认识总的来说，大部分学生都认为当前云南师范大学开展的“两课”教学有很好的实效性，有八成的学生对“两课”基本满意。但是“两课”教学的实效性、活动性转变也是必须要进行的，甚至一部分同学认为这种转变必须要及时作出。（2）学生对“两课”课程设置的认识从学生对“两课”的认识上说，值得高兴的是大部分同学认为“两课”能够在一定程度上培养当代大学生的世界观、人生观、价值观，特别是思想道德修养与法律基础更需要在大学开设。肯定了“两课”在培养当代大学生的世界观、人生观、价值观中的重要作用，也肯定了“两课”开设的必要性。1.4.2教师对“两课”教学的认识通过对“两课”任课教师的访谈，发现任课教师对“两课”教学实效性的提高，持乐观态度。虽然在教学中存在着暂时无法克服的困难，如大班教学、课堂管理难、成绩评定难等。但是，大部分教师都表示会进一步尝试改革，如学习新教学方法并试图在讲授的基础上突破创新、重新解建教学内容、探讨更科学的评价方式体系等。1.4.3教学内容与方法在“两课”的教学内容上，与中学阶段内容重复最多的课程，有73.1%的学生选择了“史纲”。一方面说明了大学“两课”与初高中的政治课内容衔接较好，另一方面又说明了教学内容有些陈旧，需要教师对内容进行重新的解构。并且大部分同学都希望“两课”教学能够理论联系实际，把部分枯燥乏味的理论变得更加与生活贴切、简单易懂。在“两课”的教学方法上，有74.4%的学生选择了讲授、讨论和活动相结合的方式，有10.3%的学生选择了讲授为主，10.3%的学生选择了活动为主，5.1%的学生选择了讨论为主。可见，在“两课”教学中教师应采用多元化的教学方式。1.4.4考核方式15.4%的同学选择了口试、笔试和小论文相结合的方式，47.4%的同学更喜欢开卷考试，16.7%的学生认为闭卷考试更好，20.5%的学生则更喜欢写论文。因此，考核方式是否要做出一定的改变也是教师应该考虑的。2增强 “两课”教学实效性的对策与思考80%的同学对“两课”的作用持认同态度，一部分同学在“两课”的学习上还是比较认真的，但一些同学对“两课”缺乏兴趣，甚至反感。大部分的任课教师都在积极努力地改进“两课”的教学，为云南师范大学“两课”教学实效性提高做出了巨大的努力基于以上的分析和结论，特提出以下几点建议对策：2.1学生应加强教学活动主体性意识学生在“两课”学习上，要充分意识到其重要性，加强学习的主体意识。端正学习态度，不能因为其不是专业课而忽视；保证完成学习任务，包括课堂的学习任务和课后的学习任务。学生必须积极主动发挥教学活动主体意识，真正成为课堂的主人。2.2教师应在教学方法上有所突破，在评价体系上有所改革“两课”任课教师可以通过与学生共同探讨研究、确定教学方案，切实提高学生的参与度。一定要密切与学生的联系，听取学生的建议，试图在教学方法上有所创新突破。在教学评价方式上有所改革，可以采用开卷考试、口试、答辩、写读书心得等多种方式，真正调动学生的主动性、积极性和自觉性。2.3学校应营造学习氛围，加大学习投入学校领导要真正重视“两课”教学工作，切实解决“两课”建设中存在的困难和问题，在各方面予以保证。要营造良好的思想政治理论的研究氛围，如定期就某一问题与广大教师、学生进行座谈、热议，张贴宣传海报，设置专门的工作小组等。净化学生的思想，培养树立其正确的世界观、人生观、价值观。总之，提高“两课”教学实