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“微时代”背景下中职英语教学策略探析摘要：信息技术进入“微时代”，昭示着一种新的学习变革潮的到来。作为一名中职英语教师理应顺应时代的发展和需要，通过信息技术手段探求 “移动微学习”的运用途径和方法。本文意在从中职英语教学与“移动微学习”结合的多样性入手，就借助“微媒介”建构多元信息交互平台和提供多元“微知识”策略做了较为系统的阐述。关键词：微时代；移动微学习；中职英语；教学策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0076-03作者简介：张桂香（1968-），女，东莞市电子商贸学校英语一级教师。研究方向：网络化、信息化中职英语教学。（广东 东莞/523573）随着现代信息技术的迅猛发展，各类传播知识、交流信息的“软”产品如QQ、微信、微博、微视频、微课程应运而生，其表现特征为信息传播的快捷化、使用的移动化、交互的实时化、呈现的扁平化、内容的碎片化、视觉的强烈化。毋庸置疑，这一信息软环境下的“微时代”已悄然融入了人们的学习生活当中，在这一背景下，中职英语“教”与“学”方式的变革已成为必然。在中职校园内，学生们已将能否娴熟地操控智能手机，高水平地运用信息处理技术作为衡量时尚级别的标准。作为中职学校的一名英语教师，若能迎合新时代中职生的特点，突破时空局限，摒弃传统的指导方式，合理地利用“微时代”下的各种媒介，构建学习和交流的平台，创设多媒体语境，将英语听、说、写的训练，语感的培养有效地扩展到课外，让学生在宽松的环境和愉悦的心情下有效地学习，那么学生主动学习的愿望会被更加强烈地激发出来。一、“微时代”下的“微学习”实施策略所谓“微时代”就是以“微信”“微博”“手机QQ”“移动网络贴吧”“微课掌上通”为媒介的信息传播时代。它是以掌上电脑ipad、智能手机等方便快捷的信息工具为载体，以“微课”“微视频”“微音频”“微图像”“微文字”为传播内容，通过新型的、移动显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的信息活动、交流的时代。“微时代”的到来可以说已经颠覆了传统的大众信息传播模式，造就了全民个性化的传媒时代，而利用移动终端上网已成为新生代日常工作、学习、生活的重要组成部分。面对中职生的这片“天地”，倘若能够将课堂上所学的知识进行碎片化处理，并通过移动互联网技术以恰当的数字化形式，“移植”到个人终端上去，让学生在轻松愉快的心态下，随时随地地获得与学习相关的信息、资源和服务的活动，即为“微时代”下的“移动微学习”。奥地利学习研究专家林德纳将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。“移动微学习”是一种新型的非正式学习方式，它结合了移动学习和微型学习的特点，表现出学习时间的碎片化、学习地点的随意化、学习内容的短小化、学习方式的交互化。联合国教科文组织的研究表明，“移动微学习”可以让教师更合理的分配课堂上的时间，当学生可以透过手机完成那些被动的、机械的学习内容时，教师就可在课堂上和学员进行更多的讨论，分享对同一概念的不同理解，共同学习。“移动微学习”有别于微课程，“移动微学习”适合处理相对较小的学习单元或短小的知识点。在中职英语课堂教学之外，实施“移动微学习”的表象就是学习者持有智能型手机或掌上电脑。这种具有“随机”“随时”和能够自主掌控的弹性化学习方式，运用在中职英语教学中，可以令学习者在吸收了大量“碎片化”知识点的基础之上，同样也形成系统化的知识结构。学习者不仅可以接受和选择，针对英语听、说、读、写、译的能力，所提供的难易程度不同、表现形式多样的学习资源，而且可以即时的向教师反馈学习问题或提出学习所需，有助于师生之间的互动。甚至，在建立了完善“英语学习群”的前提下，组员之间还可以展开会话、交流和讨论，共同提高英语实际应用的能力。二、“微学习”中的“微媒体”使用策略要实现中职英语的“移动微学习”，不仅需要教师能够跟上时代的步伐，能够熟练使用智能手机和掌上电脑等现代信息技术设备，而且还要通晓当下较为流行和普及的“微信”“微博”“手机QQ”“快牙”“移动网络贴吧”“微课掌上通”等信息媒介。在此，教师首先要建立移动学习所需的交流平台，如“微信英语学习群”“手机QQ学习群”等，开辟“听”“说”“写”“译”的活动区；也可创建“移动网络贴吧”、手机版“快牙”群，实现英语“微媒体”的快速搜索、传递、应用和存储。搭建了“移动微学习”的网络平台之后，接下来就需要教师运用现代信息技术，将教学中要移植到课堂外的知识点进行梳理、分类，采取不同的媒体呈现形式上传到学习平台上。常用的“微媒体”有：“微课”“微视频”“微音频”“微图像”“微动画”“微文字”“微游戏”等。其中有些媒体形式是教师根据教学的需要和学生的实际认知水平，要投入时间和精力，进行前期的精心设计和制作；另一些具有共性学习所需的媒体