“百花齐放”的语文阅读.docVIP

“百花齐放”的语文阅读【摘 要】古人云“读万卷书，行万里路”，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。总之，我们要善于引领学生走进语文的王国，去朗读，品读，诵读，研读；读出真，读出善，读出美。通过读，去发现，去欣赏，去探究，去创造……语文童话般的美丽，哲学般的深邃，音乐般的通灵，绘画般的神韵。语文课堂，读为基础，读为特色，读出情感，读出思想，读出神韵。【关键词】范读；诵读；齐读；品读语文课之本色――读，唯有读方可铸造语文万紫千红的春天，引领学生走进语文的天堂，追逐七彩的人生梦想。（一）范读，读出作品的情感之美虽然现在新课改倡导以学生自学为主，但是语文课的范读还是必要的。因为语文课所选的作品多是成人之作，而学生却是少年，凭着他们的人生阅历，一般很难读出作品的神韵。比如诗歌《乡愁》中的情怀“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。”这种撕心裂肺的诗句，孩子们是很难体会的，所以老师的范读，能让他们通过教师的范读体会出那种母子阴阳相隔的痛苦之情。朱自清的《春》，文笔优美，春意盎然，传达出一种喜悦欣然，轻松浪漫的情调，如果教师不进行范读，学生一般是很难读出那种春意盎然之美的，如果通过配乐朗诵范读，让学生在听读中进入情境，那么对于文章的欣赏将会起到事半功倍的作用。激情的范读，让学生听“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的侠肝义胆，让学生听“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切”的豪情壮志，让学生听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀天下的远大抱负，让学生听屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着理想……范读，引领学生走进语文情感大世界，去体会文学作品的情境之美。（二）诵读，读出学生的个性之美当学生对一篇美文达到了熟读成诵的程度，就可以向阅读的最高境界诵读发展。学生了解了文章的精华美处，情感思想，就可以通过自己对文本独特的感悟来处理作品的朗读，在朗诵中完成对文本欣赏的升华，思想的升华，情感的升华，意境的升华。当我与学生一起欣赏完毛主席的《沁园春?雪》后，我们进行了即兴的朗诵赛，同学们读的各具风采，有了朗诵的欲望和情怀，当我们九年级下册第一单元的诗词结束后，我让每位同学到讲台上进行朗诵，有的同学朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，有的同学朗诵艾青的《我爱着土地》，有的同学朗诵戴望舒的《我用残损的手掌》等，他们的朗诵各有特色，但是我知道，他们都是用了自己的心，自己的情，自己的思想情感与作者作品产生了共鸣，才会朗诵的动情精彩，我给他们一一录像，然后用多媒体放给全班同学看，他们欣赏到了自己独特的风采，于是爱上了朗读，爱上诗歌，爱上语文，他们对自己充满了自信，开始挑战自我，展现自我，闪亮自我……语文课成了他们理想的舞台，快乐的天堂。（三）齐读，语文课上的天籁之音新课改新思想新理论，变教师的教为学生的学，是科学的，因为唯有开动学生的大脑，才会有真正的学习。于是公开课上，齐读成了众矢之的，一些专家，研究家批判齐读，认为语文课上的齐读是华而不实，走过场，喧热闹，学生属于低效阅读，没有什么意义。我认为不能一概而论，也许有的文章不适合齐读，如记叙文，议论文，说明文，但是其中的经典语句、段还是可以齐读的，大家一起读，可以读的效果，加深印象，突出重点，吸引学生的注意力。但是我们在欣赏诗词歌赋时，我觉得齐读不但需要，而且是非常的必要，不信，你听学生一起读“祖国啊，我亲爱的祖国……”那声音如海浪，有低，有高，有婉转，有澎湃，闭上眼睛，让你沉醉，让你享受。听学生齐声朗诵《雷电颂》那声音犹如雷电的力量，震撼激射，铿锵悦耳，让我们感受到屈原内心的怒火在燃烧，全身的力量在奔腾，胸中的理想在歌唱，这是齐读的力量，一个人是很难读出这种激情的力量之美的。听毛主席的《沁园春?雪》，虽说这是毛泽东作为一代王者内心豪情的抒发，但是学生齐读时，读出了那种北国的壮美，那种江山的娇艳，那种对英雄的评价，那种对当代风流人物的歌颂，有着一种排山倒海的革命豪情之雄壮之势。最爱语文课让学生齐读优美经典的诗词歌赋，句段名篇，真是一种听觉的盛宴，犹如天籁之音，沁人心脾，绕梁三日不绝于耳畔。齐读是语文课上的交响乐，是师生与作者心灵共振的展示……（四）品读，语文课靓丽的风景线语文是一个大世界，语文中可以投射出百味人生，语文课显现的天文地理，万千宇宙，尽在语文的大世界。语文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的语言，美在它的字里行间，美在它的章法排布，美在它的思想内涵，美在它的意境深远，美在它的独一无二……语文中经典的东西永远都不会改变，像《诗经》中的“执子之手，与子偕老”，“窈窕淑女，君子好逑”；《论语》中的“己所不欲勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；孟子的兼爱非攻，取信于民；李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽