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《仪器分析》实验教学改革初探【摘要】提出在《仪器分析》实验教学中，严格预习管理，结合化学分析工考核要求，采取细化实验操作过程并量化考核，提高学生实践动手能力及实验教学效果，满足应用技术型人才培养要求。【关键词】仪器分析实验 过程控制 考核 改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0062-02我校作为一所应用技术型人才培养的地方性本科院校，人才培养定位为“现场工程师”，对学生的实验技能、动手能力的培养提出了更高的要求。实验教学环节是独立学院应用技术型人才培养的主要环节。《仪器分析》课程作为化学化工类专业本科生必修的一门专业基础课程，其实验教学环节通过分析仪器的使用，掌握相关仪器的原理、操作规程及应用等内容，培养学生良好的实验操作素养、严谨的科学态度，并在实验过程中理论联系实际，锻炼分析问题、解决问题的能力，进一步提高学生的创新能力[1-2]。为了提高实验教学的效果，不同院校提出了多种改革措施，取得了较好的教学效果[3-6]。我们在教学过程控制与考核方面做了一些有益的尝试。一、多种措施，提高预习效果1.编制《仪器分析实验》校本教材。现有《仪器分析》实验教材，所用仪器型号与我院现有仪器型号不同，其设计操作步骤，特别是仪器操作规程不匹配，带来了学生预习困难。针对此弊端，组织编写实验校本教材，教材中针对我院已有分析仪器现状，筛选实验项目，并将仪器操作规程附录于后，提高学生预习针对性。2.拍摄仪器操作视频。使学生直观的了解所用仪器，并熟悉仪器的操作规程及使用中的注意事项。3.充分发挥现有网络资源的作用。在学生通过网络资源预习的过程中，同时锻炼了学生文献检索及资料整理的能力。4.改变预习效果检查方式。以前主要通过预习报告的形式来检查学生的预习效果，但往往带来学生写的越多、越细，预习成绩越高，但对学生实际预习效果不能很好评价，经改革后，采取提问与预习报告结合的方式综合评价预习情况。表1以实验《石灰石中微量铁的测定》为例，所用仪器为上海精密仪器有限公司生产722N可见分光光度计，列出了主要提问的问题。表1 《石灰石中微量铁的测定》预习主要提问问题序号 问题1 邻二氮菲法测铁的基本原理？2 方法中所加各种试剂的作用？3 为什么测定中先要扫描最大波长，为什么要扫描两个不同浓度溶液？4 722N分光光度计的基本使用流程？5 比色皿如何使用？6 仪器如何校零？7 波长如何调节，如波长调过了，如何处理？8 为什么在非测量状态下，样品池盖要打开？二、严格实验过程控制与考核，提高实验教学效果实验过程中，如对学生管理与考核不到位，往往使部分学生的实验流于形式，不能很好的达到提高实验技能及动手能力的目的。因此结合化学分析工考核的要求[7，8]，将学生实验过程按操作细化并进行量化评分考核，达到实验训练目的。表2即上述实验项目的评分标准。表2 《石灰石中微量铁的测定》评分标准序 号 项目 考核内容及要求 配分 得分1 仪器使用前的准备 分光光度计的检查与调零 3玻璃器皿的洗涤与检查 32 标准溶液及样品的配制 吸量管的使用 2试剂的选择与加入 4稀释定容操作 43 吸收曲线的绘制 参比溶液的选择 2比色皿的选择与使用 4选择合适的波长测量范围 2改变波长重校“0” 4重复测定 24 标准曲线的绘制与样品测量 选择合适的最大波长 2测量顺序 2测量系列溶液的A值 45 结果评价 最大吸收波长结果准确度 5标准曲线线性 5待测值的准确度 106 文明操作 实验后清理情况 27 合计 60备注：如待测值与标准值偏差大于20%，则本实验直接认定不及格。三、改革成效通过以上改革措施，有效提高了《仪器分析》实验教学效果，提高了学生的动手能力，特别是规范了学生仪器操作的规范性，提高了分析的准确性，为学生后续的学习和工作打下了良好的基础。我院学生在江苏省大学生化学化工实验竞赛中同南京大学、东南大学等高校学生同台竞技，取得了优异的成绩;在研究生复试实验考核中，受到南京理工大学等高校的教师的好评。学生以扎实的仪器操作技能，受到用人单位，特别是社会化环境检测机构等分析仪器使用单位的好评。上述改革措施主要适用于使用仪器设备台套数多的实验项目，如使用pH计、分光光度计等，但对于使用仪器设备台套数少的实验项目，如使用原子吸收分光光度计、液相色谱等，则考核比较困难，也是下一步《仪器分析》实验教学改革的方向。参考文献：[1] 谷苗苗，姚开安，周爱东.仪器分析实验课程改革探索[J].实验技术与管理，2014，31（3）：190-192.[2] 冯素玲，陈粤华，李全民.仪器分析实验的教学改革与探讨[J].教育教学论坛，2014，（4）：31-33.[3] 高爽，付颖，姜彬.PBL教学法在“仪器分析”课程中的应用研究[J].中国电力教