《数学教育测量与评价》课程教学做一体化实践研究.docVIP

《数学教育测量与评价》课程教学做一体化实践研究【摘要】数学教育测量与评价是一门理论性和实践性都很强的课程，我系在教学改革实践中，将理论、实践与能力培养融为一体，形成由“数学教育测量与SPSS”、“数学测验”、“数学题库”、“数学表现性评价”、“数学课堂观察”五个教学项目构成的课程内容体系，以项目教学驱动理论学习和实践操作，实践教学中应加强与中小学教育教学的联系，培养学生解决实际问题的能力.【关键词】测量与评价；项目教学；实践教学在高等院校转型发展的背景下，本科专业人才培养体系及课程内容要适应社会需要，突出学生职业能力的培养，推进项目化教学改革，构建应用型、创新型人才培养体系.《数学教育测量与评价》课程目的是促进学习者比较全面系统地理解和掌握数学教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法，提高学习者对教育测量与评价活动的认识及开展教育测量与评价活动的工作能力，帮助学习者掌握一定的方法进行教育测量，进行客观评价，能解决中学数学教育中的各种评价问题.我系以理论教学实践化、实践教学理论化为指导，从课程内容项目化、教学项目任务化和能力培养一体化三个方面对本课程教学进行实践探索，取得了较好的教学效果.一、课程内容项目化，采用项目教学法项目教学是指以生产中涉及的项目为核心开展教学活动.根据中小学教学实际需要和数学教学实际应用，在教学实践中经过反复研究和论证，把教学内容分为“数学教育测量与SPSS”、“数学测验”、“数学题库”、“数学表现性评价”、“数学课堂观察”五个教学项目.学生在教师的指导下，围绕项目开展理论学习和实践操作，通过小组共同研究，创造性的解决问题，得出结论，提升创新能力、职业素养和团队协作精神.（一）数学教育测量与SPSS教育测量就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定.SPSS（Statistical Product and Service Solutions）主要用于对教育测量数据进行描述统计、推断统计、相关分析、假设检验及方差分析.教学目标：了解教育测量的起源、发展及现状；掌握测量的相关概念、种类、性质与功能；针对教育测量中各种数据，能够选择正确的统计分析法；能正确读懂解释spss统计分析结果；熟悉spss的各种统计功能，理解各种统计分析法的相同与不同，并能够熟练操作.（二）数学测验数学测验即学绩测验，主要是标准化测验和教师自编测验.通过测验，教师可以了解学生对知识对掌握情况，了解学生的能力水平、性格特点、学习动机等，有利于因材施教.测验也是评价教育教学对工具，是教育研究的重要方法.教学目标：理解引起测验误差的各种原因与来源，能够对其进行控制；掌握信度和效度的定义、作用、估计方法及提高方法；能够用难度和区分度进行测验的项目分析；能够对测验分数进行合成和解释；掌握各种题目编写技巧；命题双向细目表的编制技能；会用教育测量与统计软件进行试卷质量分析.（三）数学题库数学题库是按照一定的心理与教育测量理论，利用计算机技术实现的数学题目的集合，可以结合智能组卷软件系统管理题库资源具有科学、高效、经济、灵活、方便等显著特点.在数学教学过程中利用题库技术及资源，可以方便高效的进行形成性测验，可以帮助师生把注意力从名次、得分集中到要实现的教学目标上来，真正关心学生的学习困难和错误所在，关注学生素质的提高.题库建设的理论基础包括教育目标层次分类理论、命题技术理论、经典测量理论（CTT）及项目反应理论（IRT）.教学目标：了解经典测量理论与项目反应理论；掌握教育目标层次分类理论；了解数学题库的优点及建设流程；会用智能组卷软件系统管理题库；（四）数学表现性评价数学表现性评价是指将表现性评价应用于学生数学学习过程之中的评价，具体的是指学生数学学习过程中，教师根据数学课程目标确定表现性任务，从而考查学生表现出来的数学知识技能、数学思考能力、问题解决能力及情感态度，并给予及时反馈，从而促进学生发展以及自我专业素质的提高.数学表现性任务主要有开放性问题、调查和实验、数学日记和成长记录袋.教学目标：理解数学表现性评价的定义、特点及价值；会进行数学表现性任务的设计与评价.（五）数学课堂教学观察数学课堂教学观察是指从课堂上收集第一手资料与数据来研究数学课堂，是研究教学、改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的，是为了专业发展，是发展性的.通过课堂观察技术的训练可以提高听课评课的专业水准，搜集和积累微观资料；可使研究更深入细致，获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心；获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能.教学目标：通过有目的的进行课堂观察，掌握数学课堂观察的流程，学会从不同维度、不同的视角进行课堂观察；能够运用课堂观察技术记录和分析课堂信息.二、教学项目任务化为了突出实践教学，按照从认知到实践的