台湾地区技职教育新近发展与特色.docVIP

　　编者按：2009年8月31日，由上海市人民政府台湾事务办公室和上海市教育委员会具体指导、上海市教育科学研究院主办的“2009海峡两岸高等职业教育发展论坛”在上海召开。来自大陆江、浙、沪地区与台湾地区高等职业教育界的专家学者和职业院校的领导等200多人参加了此次论坛。 　　论坛上，台湾方面的与会代表黄富顺、吴明烈等分别介绍了台湾技职教育的新近发展和回流教育的政策变化等。征得两位专家的许可，在此将两人的发言报告呈现给读者，从而让大家了解“台湾学者眼中的台湾教育发展”。 　 台湾地区技职教育新近发展与特色 　 玄奘大学讲座、台湾成人及终身教育学会理事长、中山大学荣誉教授 黄富顺 　 　　摘　要：本文旨在介绍台湾技职教育新近的发展状况，并归纳其特色。第一部分简述了台湾技职教育发展的四个时期，即：发展基层农业及商业教育时期、技术专业人才培育时期、技职教育体系建立时期及技职教育优质化时期；第二部分针对台湾技职教育发展的现况，分别就教育行政制度及学校制度作现况的说明；第三部分提出了台湾技职教育在世纪交替后的发展重点；第四部分就前述发展重点归纳新近发展的特色，包括：技职教育体系独立完整；社会力量办学兴盛；技职教育学制与类科多元，符应社会各种不同的需求；产学合作多样而深入；课程内容强调实用取向；教育与就业的紧密结合。 　　关键词：技职教育 　 　　台湾地区的经济与技职教育关系密切，前者导致后者的改变与发展，亦会带动整体社会的进步，二者互为因果、相辅相成。可以说，台湾的技职教育既是经济发展的推手，又是经济发展的尖兵。 　　近年来，随着全球化时代的来临及知识社会与21世纪知识经济时代产业结构的变迁，台湾技职教育也在不断创新，有关部门和学校采取多种措施与计划因应变革，以期为新一波经济高峰提供人力支持。本文旨在介绍台湾技职教育新近的发展重点，并归纳其特色。 　 　　一、台湾技职教育的基本构成 　 　　台湾技职教育可从行政层面和学校层面叙述。行政层面主要指“教育部”及县市教育局（处）；学校层面主要指高职、专科、技术学院及科技大学等四种类型。[1] 　　（一）技职教育行政制度 　　台湾的技职教育行政体系分为“中央”、直辖市及县市两级。在“中央”为“教育部”，其下设有“技术及职业教育司”（简称“技职司”），负责掌理技职教育业务，并直接主管及督导科技大学、技术学院及专科学校之业务，另设有“中部办公室”，负责督导直辖市以外的公私立职业学校。在直辖市部分，台北市及高雄市政府教育局负责掌理各自所设立之职业学校业务。在地方县（市）部分，县（市）政府的教育处（局）掌理督导所辖县立中学之职业教育，但此部分学校数较少。 　　（二）学制 　　1.高级职业学校。高级职业学校实施的是衔接“国中”的职业教育，与普通高中并列，分为职业学校（含高中附设职业类科）及综合高中两种。毕业生可就读二专、四年制技术学院或科技大学。至2008年，台湾的高级职业学校共有156所，其中公立92所、私立64所；在公立就读的学生128915人，占37.97%；在私立学生210582人，占62.03%，合计339497人。台湾另有综合高中162所，就读职业类科学生102452人。 　　高级职业学校采取分类设置，大致类别为农业、工业、商业、海事水产、家事、艺术等。在课程架构方面，自2007年起将科别统整为15个职群、分设78个科，同时采取学年学分制，毕业学分为160个学分，必修学分为56个，其余104个学分由学校自行规划，以便发展特色。 　　综合高中自1996年开始设立，旨在使部分学生延迟分化。在综合高中，高一时课程未作分化，只提供较多基础课程、生涯规划及职业试探课程，高二时才开始依学生性向分为学术课程、准备就业或升读四技二专。毕业生可以升入普通大学，亦可升入高等技职院校（二专、技术学院、科技大学）等继续就读。 　　2.专科学校。专科学校依修业年限可分为二年制及五年制二类。依上课时间不同，分为日间部、夜间部（进修）两种。二专招收职校或高中毕业生，五专招收国中毕业生，毕业生可获副学士学位。 　　专科学校以分立为原则，目前设置的类科有：工业、商业、医护、海事、语文、家政、观光、餐饮等。课程采用学年学分制，五专毕业需220学分、二专毕业学分需80学分，毕业生凭学分可以转入四技或大学就读。2008年，共有专科学校15所，其中公立3所、私立12所。公立专科学生13487人，占10.07%；私立专科学生120403人，占89.93%，合计133890人。 　　3.技术学院及科技大学。技术学院及科技大学旨在培养高级技职专业人才，简称技职校院。技术学院偏重专业人才养成，科技大学偏重整合型人才的养成，科技大学至少包括三个学院或十二系、所以上。技职校院设学士、硕士及博士班，招收高职、综合高中毕业生。至2008年，台湾共有技