综合实践34320.pptVIP

小学综合实践活动选题的原则及策略探究 一选题原则 ㈢生活性原则 因为“学校科目互相联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的实际生活”。综合实践活动主题设计的生活性体现在:①主题目标生活性。综合实践活动主题设计目标应来自生活、体现生活、为了生活。离开学生生活的目标是不能被学生体认的。②主题内容的生活性。综合实践活动主题内容应融于生活而高于生活,做到“科学世界”与“生活世界”融合,还儿童生活的权利,让孩子回归本真生活。 * * ㈠适应性原则 选题要适应小学生身心发展的特点充分考虑小学生的现有知识技能和素质背景。 ㈡可行性原则 也叫做现实可能性原则。主题总要受到一定条件的制约。选择主题时，还要考虑到可能遇到的困难，考虑有无解决的可能性，保证活动主题、内容均衡性。要做到可行，一要从主观条件出发，适合自身知识结构、研究能力、理解程度;二要考虑客观条件，因地置宜，要根据社会、学校、家庭的条件，选择可行的课题，有些课题研究周期比较长，可以将它划分成子课题，分阶段、分学期研究等等。三要避免主题知识化倾向，主题内容要与当地社会环境相结合，体现当地特色。四要明确活动目标和活动方式，从具体内容出发，选择活动方式。如:调查、测量、观察和访问 等。 ㈣趣味性原则 活动课题应具有新奇性和趣味性，这样学生活动的积极性才会高。杜威认为，儿童有四类兴趣：第一类是“社交本能”(the social instinct)，是指儿童在谈话、交际和交往中所表现出来的兴趣；第二类是“建造本能”(the instinct of making)，是指儿童在游戏、运动、制作材料等方面表现出来的兴趣；第三类是“探究本能”(theinstinct of investigation)，是指儿童探究或发现事物的兴趣；第四类是“艺术本能”(the art instinct)，是指儿童艺术表现性活动的兴趣。这四类兴趣是儿童的自然资源，因此，综合实践活动的选题应建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上。另外，学生往往从自己感兴趣的问题中提出活动课题，同样，教师提出主题，也应创设一定的情境，引起学生的兴趣。 ㈤科学性原则 科学性是选题的基本原则。课题要以科学理论和科学事实作为根据，重视提高活动的科技含量，能够有效地提高综合实践活动的质量。选择的主题应该适合小学生特点，具有时代气息，体现学生思维特征。违背科学规律和毫无意义的问题，不应当选作研究对象。 ㈥创造性原则 创造性是课题的本质。课题应是前人没有解决或没有完全解决的问题，并预期自己有能力能得出创造性的成果。一个好的课题，是成功的一半，课题要体现研究者的创新精神和创造意识。选择课题过程也是一个创新过程，在选题阶段，要熟悉别人在这方面已经进行的研究，避免作重复的工作，别人已经解决的问题或难以解决的问题，不能选为主题。 ㈦特色性原则 综合实践活动课是国家规定、地方管理、校本实施的一门必修课程。每个学校所处的自然环境和社会环境各不相同，城市和农村不一样，大城市和小城市不一样，山区和平原不一样，沿海和内陆不一样。因此，选题要依据本地生产生活实际，突出地方特色。 ㈧需要性原则 需要性反映课题研究价值。课题要瞄准社会需 要，有的放矢。需要是指生活、生产、科学技术三个方面真正的需要。选择学习和生活中急需解决的问题，与社会发展、经济发展和科学技术发展相互联系起来，贴近学生生活经验，选择人与自然、人与社会、人与自我的问题，使主题既有实用性，又有前瞻性。 ㈨主体性原则 “让儿童使用自己的手脑。儿童有自己的思想,儿童有自己的力量,不让儿童去做他所能做的事情,不让儿童去想他所想的事情,等于阻止儿童心身的发展”。这正如朱熹对他的学生所言“书用你自己去读,道理用你自己去究索,某只是做得个引路底人,做得个证明底人,有疑难处同商量而已”。综合实践活动主题设计的主体性应体现在:①主题目标主体性。综合实践活动的主题目标是在参照综合实践活动总目标的基础上根据儿童的年龄特点和个性差异由教师和学生共同提出。②主题内容主体性。综合实践活动主题内容没有整齐划一的教材,各主题都是学生在亲历亲为的活动中产生的 ㈩综合性原则 诚如有的研究者指出的那样,“世界是‘整个的世界’,学生个性是‘整体的个性’,促进学生发展的活动也是‘整体的’。因此,综合实践活动主题的选择应该从‘整体’上去考虑,要包括学生本人、社会生活和自然世界,任何主题的探究都要体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合”。综合实践活动主题设计的综合性应体现在:①主题目标综合。综合实践活动主题目标不仅关注学生知识、能力等智力因素的发展,而且关注情感、意志、态度等非智力因素的发展。不仅关注科学精神而且关注人文精神,不仅关注群性而且关注个性。②主题内容的综合。综合实践活动的