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善用情感教育，促进班级有效管理【摘要】班主任是班级工作的组织者和领导者，是学校、老师、学生之间的联络者。班级管理，是一门需要倾注情感的艺术。班主任要讲究方法，善用情感教育艺术。笔者结合自己真实的德育案例，对于如何善用情感教育促进班级有效管理做了分析与探讨，以促使班集体健康发展。【关键词】情感教育 班级管理 尊重 沟通经常听到班主任们的抱怨：“现在的学生越来越难管了”，“我付出这么多，为什么学生还是那么不喜欢我？”现在的学生接触面较广，个性张扬，自我意识较强，因此，教育的难度，尤其是班主任进行班级管理的难度加大。如果班主任以传统的管理方法，以压制的方式管理班级，往往会适得其反，管理出来的班级会纪律涣散或毫无生气。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感是人类特有的一种心理活动，情感的交流只能在人与人之间进行。情感教育是以心理感应为载体，直接亲近学生，以感情交流为主要手段的一种开放式的有效的教育。作为班主任，在对班级进行管理时，要学会用爱心去温暖和感化学生，塑造学生良好的品行，从而建设优秀班集体。一、情感教育在班级管理中的必要性和重要性1.情感教育能够很好地激发学生的内在动机。内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体会，是一种潜在的动机和动力系统，能够激发学生内在的动机。对于学生来说，一旦具有内在的动机，就会有强烈的求知欲，有浓厚的兴趣，对于班级各种活动，都会主动积极参与，班主任的德育工作会事半功倍。2.情感教育是融洽师生关系的重要手段。情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。班级管理经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作、教育的内容能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远、心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，学生不愿你来分享他的快乐，也不愿你来分担他的痛苦，对于老师，他的情感之门是紧闭的，这样老师的教育恐怕很难被学生接受。班主任只有在平时的教育管理中注入情感，平等地与学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，这样才能促使班级有效管理。3.进行情感教育有助于开展班集体各项活动。一个健全的班集体应当具有正确的信念，坚强的凝聚力，正确的舆论，健康积极的情感体验以及团结友爱、勤奋好学的好风气。苏霍姆林斯基主张从培养情感入手，开展各种有益的活动，去发展和充实学生的精神世界，逐步使学生学会自己管理自己，自己控制自己。他说过，“在少年的心灵中激发这种精神活动是教育最复杂的任务之一。”因此，积极投入情感教育，不仅能组织好班集体各项活动，又能班级班级进行有效管理。二、实施情感教育的有效途径和方法1.尊重每一个学生，赏识学生的独特性，做好“情感”榜样。德育案例分析：班级的袁同学，因为小学基础比较薄弱，学习习惯不是很好，每次考试都是班级的最后一名。一次主题班会，主题是“欣赏自己”。班长说：“今天，大家写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，学会自己欣赏自己。”过了许久，我发现只有一个同学只字未写，那就是袁同学。肯定是学习上的劣势让他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。当轮到发言的时候，他一直保持沉默，不敢抬头。此刻，我发现鼓励他树立自信的机会来了，我走到讲台前，让全班同学们一起帮他找优点。有的说：“他热爱班集体，主动出钱买圣诞晚会道具。”有的说：“作为劳动委员，他经常与值日生一起打扫卫生。”还有的说：“他经常放学后帮助同学排桌椅。”听到同学这么多热情的赞扬，看到老师赞许的眼光，袁同学感动极了，不好意思地低下了头，他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，体会到了受人尊重的喜悦。从那以后，他变得更加自信了，对我也更加信任了，现在上课不管会不会，他总能够大胆地回答问题，尽自己最大能力去做好。在后来的学习当中，袁同学改变了很多，经常找任课老师聊天，他在学校举办的运动会、主题班会、班级联谊会上表现都很积极。同学们选举他为体育课代表，成为老师的得力助手。他的转变让我感觉到作为班主任，要真心去爱去尊重每一个学生，始终将自己置身于学生之中，每一位学生的性格、能力、资质、心态等都是不同的，作为一名班主任，必须要一视同仁，平等地对待每一位学生，努力去发现每一位学生身上的闪光点和发展方向。2.真诚有效沟通，深入学生内心世界。德育案例分析：徐某，生性倔强，性格较为内向，从不愿向外人透露他内心的想法。作为寄宿生，每周日回校，心情都非常糟