在阅读中成长――由兴趣到习惯.docVIP

在阅读中成长――由兴趣到习惯不知从几时起，现在的学生对电子产品的熟悉程度连大人都望尘莫及，可一说起话来，语无伦次，颠三倒四;落实到笔头不是文不对题就是词不达意，让人看得云山雾罩，只恨自己不是火星人。偶与几位同行探讨，结论大体相同：都是不读书惹的祸。而读书习惯的培养并非是一件轻而易举的事情。通常，它是需要以兴趣作引导的。正如一位外国教育家所言：兴趣是引起注意和理解的必需条件。正因如此，针对阅读兴趣的培养，我在连续几年的语文教学中开展了如下活动：一、利用多种形式带领学生开展“广泛阅读活动”，循序渐进，由兴趣走向习惯在一年级开学伊始，我特意召开了一次家长动员会，有针对性地就培养学生的阅读兴趣作了要求，避免了此活动开展时在校内和校外出现断裂带，从而保障了活动的持续性。也正是因为有了家长作坚强后盾，“广泛阅读活动”得到了事半功倍的效果。具体做法是：由家长定期带学生到书店浏览、挑选书籍。起先只是带孩子们逛逛，但慢慢地，他们发现原来去书店玩也相当有趣。有那么多的大人、孩子在随意地挑书、看书、买书，就像逛市场一样;还有他们从没见过的各式各样、五花八门的书籍。时间一长，原来单纯地逛逛就变成了每次去都有收获，一本两本，家里的小书橱也开始丰富起来。每次听到他们在课下争论着谁的书多，谁的书种类丰富，总能看到那带着骄傲、自信、不服输的笑脸。兴趣的种子在快乐阅读的同时，已悄悄地在孩子的心里发了芽。在学生对阅读产生兴趣后，趁热打铁，由教师推荐或学生、家长自行决定订阅一些儿童期刊、杂志，继续丰富学生的阅读生活，做到广泛阅读。如，《小星星》《儿童时代》《小学生之友》等。到了三年级，由我或家长陪同学生不定期到图书馆借阅书籍。我在分期分批组织学生到图书馆时，总是相机指导学生挑选、浏览、阅读书籍的方法，将课堂搬到了图书馆。慢慢地，孩子们知道了学习、读书不再只是学校里的事，甚至阅读都不再只是阅读，而渐渐成为生活中的一部分。随着视野的不断开阔，我发现孩子们的阅读方向开始转变了，由最开始的字少画多的漫画、画报变成了青少年类的期刊杂志，更有一部分学生开始迷上了少年版的中外古典名著，甚至有孩子手捧着某些人物传记也读得津津有味。这些变化真是让我看在眼中，喜上眉梢。显然，此时的阅读已不单单是兴趣，它正悄悄地转化成一种生活习惯――生活中，我们不能没有书读。从四年级开始，我劝导家长们放下担忧和顾虑，培养孩子的独立意识，让孩子们自己去图书馆阅读学习。这个决定是基于我校良好的区位优势，离市图书馆很近，孩子们又都住在附近，加之下午放学较早，即使学生回家，家中也无人照料和辅导，倒不如让学生结伴去图书馆自由学习阅读。随后在实际调查中我发现，在图书馆宁静的书香里，连平时毛躁好动的孩子都在安静地捧着《水浒传》《格列佛游记》《海底两万里》……二、建立班级图书角，并设立借阅记录本利用早午自习和一切课余时间鼓励学生读书，白天没看完的书晚上也可以借来继续看，并由专人负责对书籍进行发放、收集和整理，让学生把读书当作每天最快乐最放松的事。图书角的书均由学生和教师自愿提供，将自己家中看过的藏书捐借出来，供大家阅读，且每月更换一批。同时也提醒学生要爱护好书籍，并在每次借阅时先填好借阅记录，养成良好的借阅习惯。同时，教师也可根据记录随时掌握学生的阅读动向和兴趣变化，及时辅以个性化阅读指导，帮助学生养成爱读书?p读好书的习惯。三、设立个人的 “采蜜集”和班级的“蜜巢集”个人的 “采蜜集”中学生随时记录阅读中的好词佳句或心得体会，也可由教师随时布置一些或摘抄或原创的“采蜜”小任务。记录时可配以各种图片、小粘贴或手绘图画。孩子们将自己的“采蜜集”布置得越有创意，就越值得鼓励和提倡，在阅读的过程中同时渗透个性化教育和培养创新意识。班级的“蜜巢集”由各小组长负责，定期轮换。在一定时间内每人记录一天，内容随意，可以是自己喜欢的一本书，包括书名、简介或自己的感悟;也可以是看到的一段话;甚至是听到的有趣的交谈都可以。每组完成后将“蜜巢集”在全班传阅，由大家投票评选出最佳作者予以奖励。“采蜜”活动持续了一段时间后，我惊奇地发现，不但学生们的 “蜜集”越办越好，越办越有创意，大家还开始彼此交换传阅。伴随而来的还有或自负，或中肯，或骄傲，或羞涩的议论和品评。在这不经意的话语中，我能明显感受到孩子们对读书的兴趣大幅提高，对语言的掌控能力也显著增强了。此时，读书于孩子们已经成为学习和生活中一件自然而然的事。第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。正是因为这几年不间断的阅读兴趣培养，我的学生们即使离校以后，还是会定期到书店逛逛，或是去图书馆读书、学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，我骄傲地认为这可能是我和他们共同走过六年学习生活后，送给他们的最好的礼物吧！而这个礼物，将令他们受益终身。4