4上第四单元数学教案.docVIP

学科 数学 承教者 授课时间 2011年11月 日 年级 四年级 课题 图形的旋转 课时 1 教材分析 本课属于“空间与图形”里最原始的基础，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的进一步延伸，通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形在旋转、平移的过程中，能形成一个较复杂的图形。并在操作的过程中积极地思考，知道两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。 学情分析 学生对本节课的内容会非常感兴趣，但在旋转的过程中可能会遇到不会确立旋转中心或对旋转方向、角度表述不清的现象。因此，在课上要引导学生明确旋转的“中心点、方向、角度”。让学生在观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。 教学目标 1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2、 能在方格纸上将简单图形旋转90°。 3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 培养学生呢过审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点 理解图形旋转变换的含义。探索图形旋转的特征和性质。 教学难点 探索图形旋转的特征和性质。能在方格纸上将简单图形旋转90°并说出旋转的过程。 教具准备 课件、学具袋 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 课前测 如下图，图形a绕点顺时针旋转90°到图形（ ）所在的位置。图形b绕o点顺时旋转（ ）到图形c所在的位置。图形a绕o点（ ）到图形c的位置。 一、创设情境，复习旧知 1、欣赏一组图案。（课件） 2、用学过的知识准确描述出其中一幅图形的变换过程。 3、交流思考。 二、导入新课 1、动手实践，探索新知并尝试用语言来描述图形的旋转。 2、讲解“顺时针与逆时针方向” 3、描述旋转的角度 三、学具操作，理解旋转 1、确定基本图形 2、独立学具操作，通过看一看、转一转、想一想、说一说理解复杂图形的形成过程。 3、小组交流，并汇报。 四、观察感悟，发现规律 从图形a旋转到图形b，图形b旋转到图形c，图形c旋转到图形d的过程中，你发现了什么？ 五、动手实践，亲身体验 1、转一转 教材p55—1 2、想一想、填一填 教材p55—2 3、拓展练习 教材p56试一试的2题 4、开放性练习 请你在课后自己设计一个美丽的图案，可以应用我们今天学过的方法来进行设计，相信你能成功的！ 引导学生观察，在文字的提醒下，完成填空。 播放课件，引导学生观察 思考：这些图案有什么特点？ 引导学生复习学过的知识 引导学生观察教材54页图形位置关系变化塡空 先让学生观察静止的图形A、B，对旋转度数进行无意识的猜测； 利用课件让学生观察由图形A旋转到图形B的动态过程， 引导学生利用已有的生活经验来描述图形的旋转 引导学生找到复杂图形中的基本图形，并让学生先独立操作再小组交流来体会复杂图形的形成过程。 全课总结 适时点拨 学生借助图自己完成 欣赏数学，感受数学的美 通过观察准确说出旋转的过程。 根据已有的生活经历初步感知旋转的方向及角度。 通过课件观察由图形A旋转到图形B的动态过程，对旋转度数进行确定 学生之间进行交流，找到判断旋转度数的好方法； 动手操作，小组交流。理解旋转图形后的变化。 学生自由发言 独立尝试，动手操作 了解一下学生对于新知的掌握情况 复习图形的两种运动，为新课做铺垫 是学生初步感受到图形的美。通过描述平移后图形的变换过程，达到知识的迁移作用。 。 让学生观察选择了参考边的图形A旋转到图形B的动态过程，进一步让学生体会参考边在判断旋转度数中所起到的作用。 通过动手操作，让学生进一步体验图形的旋转过程，通过实物展示台的媒体支持，形成了很好的学生间的互动， 6 板书设计 图形的旋转 平移：方向 距离 旋转：中心、方向、角度 课后反思 学生学会了什么 授课最大的收获是什么 学生学习有什么不足 针对学生学习状况 提出整改意见和建议 学科 数学 承教者 授课时间 2011年11月 日 年级 四年级 课题 图形的旋转 课时 1 教材分析 本课属于“空间与图形”里最原始的基础，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的进一步延伸，通过具体实例