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小学教师社会支持和自尊与心理幸福感的相关研究 摘要：本文采用问卷调查方法对小学教师的社会支持、自尊与心理幸福感加以研究，分析各自的内涵和相互关系，得出结论为小学教师在社会支持上有性别和城乡的差别，自尊和心理幸福感只有性别上的差异，而社会支持和自尊与心理幸福感有显著的正相关。 关键词：小学教师 社会支持 自尊 心理幸福感一、问题的提出小学教师承担着对于人一生启蒙的重要任务，因此小学教师的心理健康，不仅有利于教师自我的发展，对于小学生也有着重大影响。积极心理学的研究表明，人们的心理幸福感是其心理健康的一个重要指标[1]。因此，关注小学教师的心理幸福感并探讨其影响因素，对小学教师的心理健康及教育事业的整体发展都有重要意义[2]。关于幸福感有主观幸福感和心理幸福感两种不同的研究视角，本文讨论心理幸福感，是在实现论的哲学基础上发展的，认为幸福感不是单纯的主观上的快乐，而是在于人生价值和自我的实现，是从人的发展角度来解释幸福感。心理幸福感的指标涉及六大类：自主性、个人成长、环境控制、积极关系、生活目标和自我接受[2]。而在心理幸福感的影响因素中，社会支持和自尊是重要的因素。从社会心理的角度看，一个人得到社会支持越多，越能减轻心理压力、提高对于社会的适应，也越能提高心理幸福感。社会支持是指来自于社会上的成员，包括家庭成员、亲戚、朋友、同事和组织对于个人在精神和物质上的帮助和支持。心理学认为自尊是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验，是通过社会比较形成的对自身价值的认同。通常自尊感比较强的人心理相对比较健康。二、对象和方法1. 调查对象本调查的对象来自东莞的城乡小学教师，采取分层随机抽样的方法，3间城市小学，5间农村小学。共发出问卷300份，收回有效问卷281份，其中女教师206人，男教师75人;城市教师160人，农村教师121人。2. 研究方法问卷调查法。使用的问卷有社会支持评定量表、心理幸福感量表、自尊量表;使用SPSS13.0进行统计分析。三、研究结果和分析城区（n=160）乡村（n=121）z男（n=75）女（n=206）zr社会支持44.71±5.8951.02±7.522.014*42.61±5.5249.18±6.112.631**0.158**心理幸福感287.34±33.29293.22±31.981.832271.05±33.07296.73±30.262.3*自尊27.90±4.3729.27±4.151.67922.16±4.2230.80±4.572.826**0.277***表 小学教师社会支持、自尊和心理幸福感的平均数差异检验及相关系数检验注：?~Plt;0.05 ?~?~Plt;0.01?~?~?~Plt;0.0011. 从表中可以看出城区和乡村除了在社会支持上有差别外，在自尊和心理幸福感上都没有差别。因为乡村毕竟比城市还是有更多的人际互动，邻里乡亲的常有往来，朴实的乡村人也较为尊重老师，愿意帮助和支持老师。但无论如何，在现代社会，无论乡村的还是城里的小学老师相对来说都属于工作较繁琐收入较低的阶层，特别是在东莞这一外向型经济发达的地区，作为小学教师不容易从自己的职业活动中获得物质上和精神上较大的满足，因此自尊感和幸福感城乡没有本质差别，都偏低。这与唐志强的研究结果有所不同[3]，主要可能是所处地区农村城市化的程度不同。从表中我们还可以看出，小学女教师在社会支持、自尊和心理幸福感上都比男教师的高，原因是在中国的传统文化里，女性更可以向他人寻求支持和帮助，特别是利用自己的丈夫和父母等的支持更理所当然，女性担任小学教师也更为世俗所认可，女教师天性更加喜欢小孩子，更乐于表达自己的情感，而且在表达上更加细腻和耐心，她们从工作中容易找到自己的定位，获得自我价值的满足，因此有较高的自尊和幸福感。而小学男教师容易因为收入较低、整天和孩子打交道，被世人认为不够有男子气概、成就不高、社会地位较低，因而自尊感较低，又由于男性常有事自己担当、有泪不轻??而不乐于去利用各种社会支持，在社会支持评定中得分也较低，导致相应的心理幸福感也较低。2. 表中显示了社会支持与心理幸福感、自尊与心理幸福感的积差相关系数及其显著性检验，结果是分别都有着显著正相关。也就是说小学教师得到的社会支持越多，自我的自尊感越高，心里幸福感就越强。这确实证实了社会支持和自尊是心理幸福感的重要影响因素，且呈显著正相关。四、建议1. 提供更多的社会支持资源小学教师工作任务琐细耗时，时有不良情绪发生，学校领导应民主管理学校，营造和谐的干群和同事关系，成为教师的朋友和坚强后盾;小学教师的交际圈子较小，工会等应积极地开展活动创设条件，鼓励教师特别是男教师与他人交往，保持良好的关系，感受他人的善意和支