从语法教学走向词汇教学.docVIP

从语法教学走向词汇教学摘要：该论文讲述了英语以语法教学为主的根源和弊端。学生虽然掌握了大量单词和语法规则，但在真实语境中却不会运用。而词汇教学法这一具有开创性意义的教学新思路是以词汇为主，语法为辅的教学方法，重在给学生创造尽可能多的真实的语言环境来学习英语，从而提高学生对英语的兴趣，激发学习的热情，能够学以致用，把所学的英语运用到实际交流中去。关键词：语法教学 词汇教学 语境一、引言在中国，有很多英语老师，过分重视英语的语法教学。现今看来，这种教学方法是很落后的。语言是为了沟通交流，是为生活服务的，而我们的教学恰恰只注重语言知识点本身，脱离了实际生活，造成了学生掌握了大量单词，知道了很多语法知识，但是在真实的生活场景中，不知如何地道地用英语表达。二、语法教学的根源和弊端英语老师自身作为学生在学习英语的时候，接受的就是以语法为重心的教学模式，即背大量英语单词和固定句式、学习所有的语法形式。但到了真实生活场景中，我们总能找到最简单自然的句子来表达。我逐渐厌倦了纯粹为了教语法，而给学生一组容易混淆的句子去辨别，这些句子完全脱离他们生活，不能引起他们情感共鸣。例如：1.Mary left when Bill arrived. / Mary had left when Bill arrived.2. Michael only spoke to Helen. / Only Michael spoke to Helen.有一天课后，有位女生向我讲述了她的一段经历。有一天她和一名老外在等电梯。当电梯门打开时，她想问老外是否也要上楼，于是她脑子里先思考用什么时态，当觉得应该是用将来时的时候，又不确定到底是用哪个（will you go up？ /Are you going to go up？ /Are you going up？）因为这三种形式都可以表示将来时。当她还在犹豫时，老外先开口了：”Are you going up？”出于礼貌，她对老外说：“Yes，but you go into the lift first.”老外一再说：“After you.”她没弄明白是什么意思。事后查字典才知道是“您先请”的意思。这就是脱离日常生活语境学外语所带来的后果。因为老师往往把教语法和词汇分开来教，没把两者结合到一起放在一个真实的语言环境中来教。三、词汇教学法的定义和优势词汇教学法（Lexical Approach）这一具有开创性意义的教学新方法和新思路是Michael Lewis提出的，其核心理论是：语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法。词汇是语言学习的核心，而语法结构应从属于词汇。老师应该把语法教学和日常的生活情景以及最常用的词汇相结合来教，单词不要逐个地教，而要放在语境中去教。语境是词汇教学最重要的部分。从语法教学飞跃到词汇教学，对有些老师来说是个一百八十度的转变，势必会经历一段阵痛期。因为英语词汇的海洋是如此宽广和凌乱，有各种固定搭配，短语表达和惯用法，而且老师也无法向学生解释清楚为什么要这样搭配使用，因为没有固定规则可遵循，虽然刚开始会比语法教学难度高，挑战大，但词汇教学的重大意义我已在上文强调过了，关于如何顺利地从语法教学过渡到词汇教学，我有几点小小的体会与大家分享。1.一个语境胜过所有解释如果需要教rush这个单词，老师应该怎么去教呢？配合肢体语言在学生面前像无头苍蝇似的快跑吗？或是用近义词run，sprint来解释吗？如果仅用这些方法解释，老师只解释了这个词所呈现的是跑步的动作，学生还是不知道具体怎么去用这个词，而且会把它错用在不恰当的语境中。以前的我也会像上述老师那样去教，可是现在，我会呈现一段语境给学生。Its 5 to 9. Im in Oxford Street. My class starts at 9. I meet someone I know. Hestopsme and startstalking. “Hi. Howre you？ I havent seen you for ages.”I chat for a minute or two， but keep looking at my watch， before saying， “Listen， Id love to stop and talk， but Imin a rush. My class starts in two minutes.” 这里的rush还能用hurry来代替。这样学生就知道rush其实是赶时间、匆忙的意思，或许会涉及到跑步这个动作，但和run还是有很大区别的。2.用学生感兴趣的问题来引出教学在教重点词汇（单词、短语、搭配、惯用语、固定句型）的时候，我会精心设计一些开放性思维的问题，让学生结合他们自身的生活经历来回答。即为学生创造真实的语言环境，