小议体育教学中教师语言的巧妙运用.docVIP

小议体育教学中教师语言的巧妙运用【摘要】教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。【关键词】体育；教学；鼓动；情感；隐瞒；通俗在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。在推崇素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下？如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要要求教师不仅要做好课下的准备工作外更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。恰当的语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生在愉快的环境中真正的掌握知识和各种技术技能，还能美化学生的心灵，达到育体育人的双重效果。教师的语言运用通常有几种方法。一、鼓动法在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性的语言，容易引起学生的注意，便于他们在大脑活动皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。二、情感法在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。“亲其师，信其道”，这样学生就愿意接受他所喜欢所尊敬的教师对他的教育。比如在冬天的室外课上，迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。又如教师要争取记住每一位学生的名字，让学生做示范动作时用“请某某同学出列为大家做一下示范”“请归队”等礼貌用语。如果学生害羞或感到紧张，教师就要用亲切柔和的语调对他讲：“胆子大一点，没关系一定能做好”等减轻其紧张程度的语言。特别是对那些技术水平低、身体素质较差的学生决不能使用挫伤他们自尊心的话，还要适当的降低练习难度和强度，让学生感到自己在教师心中和其他学生之间是平等的，进而乐于接受教师的教诲，更出色的完成任务。用亲切热情的教学语言，带着爱心去上课，让学生感到教师始终在爱护、关心着他们，不歧视他们，这样就会建立起良好的师生关系，形成愉悦的课堂气氛，教学任务就会顺利地完成。三、隐瞒法隐瞒，并不是指知识上的隐瞒而是一种教学手段。把它恰当的运用在体育教学中却不失为激发学生求知欲，提高练习效果的一种手段。在教学过程中，中学生大多数只对球类有兴趣而对田径教学、身体素质这种单调、枯燥的练习普遍感到厌倦，学生练习积极性不高，进而影响教学效果。但若能恰当运用隐瞒手段，情形就会改变。如屈臂悬垂练习，可告诉学生已坚持10秒了，其实已有15秒。待学生咬着牙坚持下来的时候，可告诉他们已达到了20秒。这样不仅提高了乐趣、提高了成绩，还培养了学生顽强拼搏的意志品质。50米计时跑教学时学生的成绩是8秒5，教师却告诉他7秒9，学生听到自己的成绩有提高，就会增加信心，多跑几次。跳高教学时，横杆的实际高度为1.20米教师则告诉是1.10米，这样学生就觉得过去没问题，克服了“恐惧”的心理障碍，取得好的练习效果。四、通俗法在体育教学中，有许多专业术语，学生有时不能真正理解，这就要从学生的实际出发，在保证科学性的同时，对原教材的有关陈述加以灵活变通，使之容易被学生接受。例如，团身前滚翻的动作要领中有“身体要团紧”一语。对此学生虽有一定程度的理解，但因缺乏身体体验，所以在做动作时，或弓背抬头，或低头台臀。最常见的错误就是背部一着垫，腹部就松开且仰卧在垫子上。为此，可把“身体要团紧”编成口决：小腿靠大腿，膝盖紧贴胸，下颌要收紧，滚动切莫松。这样的口诀通俗易懂，又对身体的几个主要部位提出了具体的时空要求，学生一经提示，很快就能较好的完成动作。再如讲解排球扣球时的手臂动作，用甩鞭子这一动作来形容，大多学生比较熟悉，容易理解和体会；在立定跳远的教学时用“出堂的炮弹”来比喻起跳时应快速向前等，讲解通俗而又生动形象。这样通