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以核心价值观引领高职学生职业素养培育摘要：本文从两个方面探究社会主义核心价值观对高职学生职业素养培育的引领作用：第一，以社会主义核心价值体系的内容为理论依托指导高职学生职业素养培育；第二，探索社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径。关键词：社会主义核心价值观；高职学生；职业素养；培育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0237-02社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义社会科学发展的价值导向，是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核。高职学生作为社会主义核心价值观的践行者，在职业素养培育中体现社会主义核心价值观的引领作用，是社会主义核心价值观走向细化、生活化的重要体现，是提高学生就业力、促进学生全面发展、更好实现个人价值与社会价值的思想保障。一、以社会主义核心价值体系为理论依托指导高职学生职业素养培育1.坚持马克思主义指导思想，树立正确择业观。当代大学生要用马克思主义思想武装头脑，在现实生活中学会运用马克思主义的理论、观点、方法看待、分析和解决问题。职业是人们参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的一项工作。人们在选择职业时，要受到社会环境和社会关系的限制。马克思主义既重视人的社会价值，又重视人的自我价值，强调社会价值是根本。当前，很多高职大学生在做职业选择时，不愿意从基层做起，从不起眼的工作做起，认为自己表面上是生产建设管理和服务的一线人才，而实际上只不过是个职业地位很低的工人而已，这种错误的职业评价观直接影响他们的职业选择。高职学生应该认识到，职业不分贵贱，无论哪份工作，只要是对社会有贡献都是值得尊重的。2.坚持中国特色社会主义共同理想，提升职业理想。高职大学生作为实现社会主义共同理想的重要群体，在确立职业理想时，应把自己的个人理想与社会理想相结合，人的自我价值和社会价值是相互统一的，人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，人生自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。高职学生对待职业要有较高的认知，追求高尚、积极的职业理想，把自己的工作当成一份事业来看，而不仅仅是一种谋生的手段。站在较高的思想认识上，改变工作中的懒散、消极、被动的工作态度，只有个人的职业理想融合于社会共同理想，才能更好地为社会所接纳，更好地发挥个人价值。3.坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强职业能力。 民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。长期以来，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。对高职大学生而言，发扬民族精神和时代精神，具体到自己的职业中，最重要的就是要提高自己的职业能力。当前很多高职大学生侧重于选择轻松无压力的工作，向往城市不愿去农村，吃不了苦，就是摈弃传统精神的表现。高职大学生只有继续发扬民族精神，才能把握住社会的主流思想，更好地融入社会；只有积极发扬时代精神，勇于创新，才能在学习中不断提升，在实践中增强职业能力，提高职业素质。4.坚持社会主义荣辱观，锤炼职业道德。2006年3月4日，胡锦涛同志在一次讲话中提出了以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，是引领社会风尚的一面旗帜，对基本的美丑、善恶、荣辱做出了最通俗的阐述。高职教育的职业色彩比较浓厚，现在很多高职生由于受社会大环境不良因素的影响，职业荣辱观日渐淡漠，只关注自己的利益得失，对集体团队的荣誉等看得比较淡。所以我们要帮助他们树立职业荣辱观，使他们走入职场后尊重自己的职业，以艰苦奋斗为荣，甘于从小事做起从基层做起，珍惜自己的工作机会，爱惜别人的劳动成果，努力做到爱岗敬业，崇尚劳动、崇尚科学、崇尚实干。二、社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径1.以学校教育为主体，构建高职大学生职业素养培育教学体系。（1）发挥思想政治理论课的主导地位，用社会主义核心价值观引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观，逐步树立正确的职业价值观。高职大学生开设的思想政治理论课主要有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》3门课程，这些课程涵盖了社会主义核心价值观的内容，是系统学习社会主义核心价值体系的主渠道。思政教师在进行公共理论课教学的同时，应注重理论与实际相结合，开展相应的实践教学活动。（2）将职业素质教育渗透于专业课程教学之中。高职院校开设的专业课往往偏重于专业技能的传授，这是学生职业能力培养的关键环节。但过分重视技能往往使学生出现如“高分低能”、“高智商低情商”的现象，因此，在专业教育中应渗透