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以生为本 爱在细微摘 要：学校的基本单位是班级，班主任是班级的组织者和帮助者。但是在农村初中学校，由于受到应试教育的影响，教师对班级的关注主要是知识，忽视了对学生主体自身的关注，使得师生关系距离疏远，班级管理工作困难重重。要想改变这种状况，需要以生为本，从细微处关爱学生，建立良好的师生关系。关键词：以生为本；班主任工作；爱在细微一、师爱在班主任工作中的作用著名教育学家陶行知说，只有学生亲其师，才能信其道。在传统的班级管理中，教师属于绝对的控制者，教师为了建立自己的权威，特意保持了和学生的距离，师生之间的关系只有在班级秩序建立以及学生在学习和生活中触犯纪律时才会发生。许多班主任挂在口头的一句话“不知道现在的学生怎么想的”，而学生常常因为教师的误会而对教师产生怨恨，进而出现一些不良的行为。传统的师生关系出现这样的状况，其原因在于班主任把自己和学生放在对立面上，将师生关系看作是相互斗争的过程。如果把班级比作一个家，那么班主任就是学生的亲人、朋友，是学生在学习和生活中的依赖者，教师和学生之间是充满情感和关爱的。二、以生为本，爱在细微――班主任工作的有效策略1.把握好爱的天平，给予学生公平的爱每一个学生都是父母心中的宝贝，每一个学生都是祖国的未来，每一个学生都是班级中的一员。学生之间有成绩的高低之分，但是没有人格上的低劣之分，每一个学生都应该得到相同的对待。农村是应试教育的重灾区，高考仍然是农村学生最主要的出路，分数仍然是学校和教师最为关注的。在班级管理中，由于高分数的学生会给教师带来荣誉和奖金，班主任会下意识地给予过多关注，并将分数和素质等同起来，认为“分数+成绩=素质”，常常在处理学生问题时，出现不公正的现象，影响了班级管理的效率。按照加德纳的多元智力理论，每一个学生只是在智力上呈现出不同，形成不同的智力组合，为每一个学生提供适合学生做的事，学生都能够取得成功。但是，目前学校教育的教学内容仍然单一地偏向于科学文化知识的容量，学习的主要方法仍然主要是记忆，这种单一的模式固然不能适合每一个学生，也就不能使每一个学生都取得高的分数，但是每一个学生都有自己成功的道路，也许是某一个行业的高级技师，也许是商业中的一个成功者，而教师的不公平对待，可能会挫伤这些学生的信息，击破学生探索的勇气，甚至影响学生价值观的形成。因此作为班主任，要把握好爱的天平，给予学生公平的爱。2.宽容大度，给予学生自信心宽容是一种温柔的力量，是转化“后进生”的良药。初中生处于一个叛逆的时期，尤其是在学业上没有建立自信的学生，这一部分学生常常会用一个扰乱课堂秩序和学校纪律的行为引起教师的关注，对于学生犯的错误教师要给予宽容的处理。例如，班级中有一名学生父母长期在外，学生不理解父母为什么会为了钱离开自己，哪怕生活辛苦些，希望家人在一起。在这种思想的影响下，学生每天旷课，顶撞父母。这名班主任说：“我的学生，不，是我的孩子，成为现在大家不喜欢的样子，是在成长过程中遇到过数不清的委屈和无助，我又怎么会祈求用一次的温暖来改变，我需要更大的宽容，需要更多的爱，把学生冰冷的心暖化了。宽容地对待学生，让学生燃起自己未来的信心。”3.尊重学生，给学生自尊心尊重是爱的起点，只有教师尊重学生，学生才能够尊重老师，只有学生之间相互尊重，才能建立起和谐的班级。在传统的班级管理中常见到这样的惩罚行为，在班会上对学生的错误进行严厉的批评；在课间操和放学的时间，让学生站在走廊上；在全校师生面前对学生的行为进行通告，而这样的行为并没有使学生的行为更加规范，反而激发了学生更加恶劣的行为，因为这样的惩罚不仅是针对行为的惩罚，而且是针对人格的侮辱。班主任只有尊重学生，才能够走进学生的内心，才能够去真实地了解学生的学习生活，也才能给予恰当的指导和帮助。具体来说，在学生出现不良的行为时，教师要通过和学生的谈话，引导学生认识到不良的行为对自己成长的影响，让学生从内心出发去改变行为；在班级任务考核上，请已经完成的学生举手给予表扬，而不是让没有完成的学生站起来给予批评；同时，教师在和学生谈话的过程中，要挖掘学生的优点，给予学生充分的肯定，然后指出学生要变得更好需要改变的一些行为，以维护学生的自尊心，让学生积极地去改变自己。自尊心是一个人最基本的品质，是一个人学会自爱的基础。学生只有有了自尊心，知道维护自己的形象，才能够为了自己去更加努力，无论是学习还是生活都是如此，在班级管理中，通过换位理解学生的感受，选择恰当的处理方式去维护学生的自尊。综上所述，师爱是建立良好师生关系的桥梁，是学生健康成长的“阳光”，只有用心关爱学生才能够建立和谐的班级。在班主任工作中，教师要把握好爱的天平，给予学生公平的爱；宽容大度，给予学生自信心；尊重学生，给学生自尊心。参考文献：1.徐丽萍.谁爱学生，学生就爱他――班主任的工作心得[A].广西教育学