以生为本，打造初中语文高效课堂.docVIP

以生为本，打造初中语文高效课堂摘 要：语文是门语言类的学科，更多的注重学生的学习体会和人文素养的提升，高效课堂给学生提供了很好的教学环境，让学生参与其中，发挥自己的主观能动性，体会不一样的教学感受，打破传统的教师讲解为主，转变为学生主要讨论课文的教学模式。将课堂还原学生，教师加以辅导；教师经常换位思考，多站在学生的角度上去授课；采用分组讨论方式，激励学生课堂发挥；最后努力成为学生的好朋友，拉近和学生的距离。那么，在教师和学生的共同努力下，发现一片新的语文天地。关键词：归园田居；赤壁；出师表；语文教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-266-01一、将课堂还原学生，教师加以辅导新教育改革提出，要重视学生主体的需求，兴趣点，不能按照传统的教学模式进行授课，注重教学质量，课堂高效才是科学可持续发展的模式，那么，将课堂还原学生，让学生主导课堂是否达到高效呢？从我多年的教学经验来看，学生更喜欢这种的教学方式，所以每次在上课之前，我会提出几个问题，让学生分组讨论的形式给出答案，言之有理即可，让学生畅所欲言，例如学习古诗词《归园田居》一文，课前给学生10分钟自由朗读和熟悉课文，然后我提出以下问题：1.根据诗词，能否体会怎样的田园景象？2.哪句话可以看出作者的心愿？作者对现在的生活抱着怎样的态度？生1：根据诗词可以看出田园耕作的景象，种豆于南山下，无奈杂草丛生，豆苗生长的不好，所以陶先生早晨去地里清除野草，直到傍晚扛着锄头回家，道路两旁的草木很多，把自己的衣襟都弄湿了。看的出来，自然清晰，给我们呈现了田园生活的真实写照。生2：从“衣沾不足惜，但使愿无违。”看的出来陶老先生很享受现在的生活，至少这种惬意的田园生活是自己喜欢的，从深意理解，表明了作者淡泊名利，追求闲云自得的生活。直言了当，只要不违背自己的意愿就行了。通过学生的课堂谈论，学生基本上可以了解本文的中心思想，二、换位思考，多站在学生的角度上去授课我们经常听到学生抱怨，知识点枯燥乏味，没有什么新意，追本溯源，是没有讲到学生喜欢听的知识点，在课堂上没有用一些好奇的吸引人的话题引入，导致一开始学生没有进入状态，没有达到初中语文课堂活跃的氛围，所以，作为教师，我们应该经常换位思考，多站在学生的角度上去授课，这样一来，让学生抱着兴趣去听课，课堂效率一定有所提升，同时用一些好的话题故事引入，增强教学的趣味性，例如在讲杜牧的《赤壁》诗词时，如果老师单纯的将诗词讲解，重点词的意思分析，那样就显得很枯燥，我在讲解《赤壁》一文，首先用三国时期的著名的赤壁大战导入，讲解着经典的以少胜多的战役，刻画当年的周瑜意气风发，南天一柱，孙刘联合击败了枭雄曹操，赤壁一战，空前绝后，给学生讲解三国时代的精彩片段，学生自然听的津津有味，然后带着思考去理解诗词的最后一句，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”也可以看得出杜牧先生感叹当时的天时地利，如若没有东风相助，那么铜雀台上便囚禁着两位美丽的娇妻。同时也感叹历史的变化无常，曹操的运气不济，败给了年少的周郎，这样讲解《赤壁》一文，通俗易懂，站在学生的角度上，讲他们喜欢听的内容，结合历史故事，了解诗词的背景，这样对诗人的中心思想也会有更深的理解。三、采用分组讨论方式，激励学生课堂发挥每个学生都希望自己的观点被肯定，所以，每个学生都很在乎自己的发言机会，我经常让学生上课积极回答问题，不要害怕犯错误，言之有理即可，语文课堂是需要思维发散的，甚至需要更多的逆向思维，在讲解一些难懂的文言文课文时，我便采取小组讨论的方式进行，鼓励小组成员积极提出观点，集思广益，这样一来，讲解文言文的进度便快了很多，同时，对于相对枯燥的文言文，用小组讨论的方式也显得有乐趣，学生也会积极响应，在讲解诸葛亮的《出师表》一文，我就采用分组讨论方式进行，因为此文是要求背诵，所以激发每个学生的学习兴趣显得尤为重要，上课之前让学生通读课文，有个大致的印象，结合文章下面的注释，同时用笔圈出不理解的字词和句子，我将班级分为5个小组，把提出5个重要问题，让每一小组去分别完成，同时对其他小组回答的问题进行思考纠正，并给出相应的合理分数，以下作为几个问题示范，师1：课文中诸葛亮就国家政治问题向刘禅提出哪条最主要的建议？生1：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。建议刘禅用人之道，善变忠贞和虚伪，中兴汉室。师2：从文章哪里可以看出诸葛亮为中兴汉室，鞠躬尽瘁，死而后已的决心？生2：受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣，先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。通过小组讨论形式，一篇较长的文言文分工解读，难度系数一下降了很多，同时可以将学生的兴趣激发出来，用互相比较的方式激发学生的好