以快乐故事学活泼英语.docVIP

以快乐故事学活泼英语【摘 要】江苏省小学英语新教材中故事占了很大的比例，故事教学融合了英语学习听、说、读、写等各个方面的内容。三年级是故事学习的启蒙阶段，本文将探讨教师如何通过理念的转变、精心的设计、科学引导让快乐生动的英语故事真正走近三年级学生，让他们体验到英语的活泼灵动，从而营造氛围，激发思维，培养习惯，最终实现知识的灵活运用，为今后的英语故事学习奠定夯实的基础。【关键词】故事教学；乐学自2012年起，江苏省小学英语教材从三年级起改用译林版新教材。新教材较旧教材有了较大程度的改变，故事教学就是其中非常显著的一个方面。故事教学本身融合了英语学习听、说、读、写等各个方面的内容，三年级又是承上启下的重要阶段，因此，三年级故事教学的意义不可小觑。《英语课程标准》提出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”新教材更加符合时代的需求，给学生提供了更佳的学习平台，教师也要用不断变化的理念去吸收新教材传递给我们的信息并将它们积极落实于行动。每个老师的课堂是不同的，我们应该如何将习得经验和实践经验进行有机融合，让故事教学体现对三年级学生发展的价值？本文将通过笔者在实践中的反思和感悟来发现问题，从而寻求解决问题的策略。一、换汤也要换药，以教促学而非以教定学教材已经改变，学生也在不断变化，可是老师还是这些老师，如果老师的理念和方法不能跟上新教材的步伐的话就会出现换汤不换药的情况。教师是学生和故事之间的纽带，根据故事的内容进行知识梳理，根据学情对故事进行整合教学。教师不能做一根简单的电脑数据线，将自己认为的重要知识直接传输学生的头脑中，即便完全复制粘贴进去，所产生的效果也会变得死气沉沉。（一）摒弃功利，教学相长。教师在故事教学的设计时应该充分考虑三年级学生的学情，他们对快乐有趣的故事有着很高的期待和很浓厚的兴趣。有的老师不断得给学生灌输三年级要开始考试这样的信息，引起学生不必要的焦虑。为了学生能在考试中取得好成绩，老师根据自己的经验总结出重难点内容，为了将所谓的单位时间效率最大化，将故事课直接变成了读书、背诵、默写、划单词、讲语法、写中文翻译、做练习的课，将这些内容硬塞到学生的头脑中。学生来不及面对这样的变化，也难以消化这么多的知识，更会对故事产生一定的抵触，因为只要遇到每个单元的新故事随之而来的就是很多新任务。教学目的性太强，学生无疑是最大的受害者，逐步沦落为考试机器。老师同时也会被自己的功利所累，变成一眼逐渐枯竭的泉眼。三年级的故事是从低年级一两句对话到一个小语篇的飞越，对学生来说有很大的转变。所以，教师要摒弃功利，用给自己孩子讲故事的平和心态去不断思考怎样用好教材中的故事，帮助学生走好这个过度阶段，同时也能达到教学相长的效果。（二）摆脱僵化，活教活学。所谓教无定法，比如三年级新教材中每一个故事下面都有一些新单词，有的老师在处理这一部分的时候采取的是先把新单词、新句型理出来先教，帮助学生弱化难点，然后再进行故事教学。有的老师没有这么刻意，在故事的呈现过程中遇到生词的时候给学生两种英文解释让学生选一选。我认为故事教学应该以故事为主题，不能让单词和句型的教学喧宾夺主。鼓励在故事情境中感悟体会词汇的意思，经过自己探索感悟所习得的知识应该是掌握最牢固的。急于先学习单词和句型，一厢情愿得帮助学生降低阅读难度，事实上反而逐渐降低了学生的内化理解能力，也会给学生今后的故事学习养成不良的习惯，磨灭了他们的探索精神。牙牙学语的孩子还不认字也能看故事书，正是在这种探索理解的过程中才能体会到更多的乐趣。再比如对于故事的解读我们经常见到的模式是先看一遍故事动画，然后回答老师事先设计好一些问题。让学生看一遍动画就开始回答各种问题，对于三年级的学生来说这是有难度的，而且让他们始终被这些问题牵着鼻子走。我们要给学生静下心来感受故事的时间和空间，读的少、听的少、理解的自然也少了。在小学阶段，老师很大程度上是活水的源头，一定要摆脱僵化模式，真正做到活教活学，这样才能为阅读、故事理解、书写等打下基础。二、活泼不失内涵，重体验而非花样三年级教材中的故事生动有趣，浅显易懂，贴近生活，都很受学生的欢迎，为故事学习奠定了很好的基调。快乐活泼的英语课堂离我们并不遥远，但真正活泼又优效的故事教学课堂还是很值得我们去探索的。我们的理想目标是促进学生通过眼前的故事启蒙学习为未知的故事打下学习基础，从故事学习中更轻松自然得习得听、说、读、写等方面的能力。所以我们的教学一定要扎实才能真正让学生有所得。（一）寻活泼下的持续发展。以活泼的形式激发学生的学习兴趣是我们的理念之一，但某些时候一些“假活泼”反而降低了单位时间内的真效率。真正的活泼应该是由内而外的，表面的热闹和活泼有很大区别。通过多样的形式来吸引学生固然很好，同时也应该思