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以情景回放为切入点的戏剧教学摘要：儿童戏剧教学，当前已经成为发达国家的一个热点，在我国，学前教育界的部分专家和幼儿园也已经开始做了许多有益的研究与实践。我园也不例外，在这方面也做了一些探索。本文就我园在课程改革中，以情景回放为切入点的儿童戏剧教学方面的探索与实践进行阐述。关键词：戏剧教学;课程改革;初探中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0076-02一、背景介绍双路幼儿园是从小学附属幼儿园剥离出来的年轻的独立建制幼儿园。所谓年轻，指的是刚刚从小学剥离出来三年。幼儿园原有直属于小学班子领导，对于教学管理、教师培养等等方面带着十分浓厚的小学教育色彩。独立建制后，首要的任务就是如何走上学前教育的正轨，除了在管理、机制建立、保育工作等方面的全面改善外，在教学内容、教育方法、教研组织等方面需要迅速全面地改变。面临这项艰巨的任务，除了要组织教职员工全面学习贯彻学前教育的法律法规、重新学习学前教育的相关理论外，需要寻找一个高效率的方式方法。要把科学方法视角握学前教育的特殊规律，按照学前教育的科学方法施教，首先要真正懂孩子。因此，我们向全体教师提出“走进孩子、了解孩子”的口号，要求教师们从了解学龄前儿童的心理与行为特征入手，全面反思以往的教育教学。在“走进孩子、了解孩子”过程中，我们要求教师每天围绕一日生活的各个环节，对幼儿的点点滴滴进行观察记录。每个星期每位教师都要在教研组上介绍自己所记录的幼儿有趣或典型的语言和行为，同时对于幼儿的种种表现进行分析。也正是积累了大量第一手生动的资料，萌生了以幼儿日常生活为基本素材，开展儿童戏剧教学活动，进而进行幼儿园的课程改革的思路。二、戏剧教学的适应性戏剧是还原生活的、文学和艺术相结合的形式。通过戏剧，可以展现人们活生生的生活图景，是最能够引起直接参与者（演员）和间接参与者（观众）共鸣的一种艺术表现。幼儿园教育本来就强调教育生活化、生活教育化，所以戏剧是承载幼儿园日常生活内容的最好形式。戏剧是综合艺术。戏剧综合了语言、美术、表演、肢体动作、音乐甚至诸如科学等更多门类知识和技能、承载人们的良好愿望和真善美追求的一种形式。幼儿的心理特点决定了幼儿园教育需要进行健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域整合、各学科相互渗透。幼儿园的教育教学特点与戏剧形式相吻合，是适应幼儿园教育教学内容的一种载体。戏剧源于生活、高于生活。戏剧不是生活的简单再现，而是在形式上符合艺术规律，适应人们对审美样式追求，同时又需要从生活中提炼，进行典型化再加工，从而集中表现人们关注的热点，表达人们对道德、伦理，乃至对生活方方面面品质的评判。幼儿园教育，需要在日常生活中渗透五大领域的认知和身心智能，培养孩子的正确价值观萌芽，引导孩子形成良好的生活和学习习惯，使他们能够以正确的方式进行社会交往。因此，源于生活、高于生活的戏剧形式也正适合幼儿园教育。戏剧呈现的是活生生的环境。戏剧表现生活，它所呈现的是活生生的一种情景，通过戏剧形式，老师们和孩子共同创设环境，在良好的环境中让幼儿进行探索，是幼儿最好的学习方式。因此，儿童戏剧教学是幼儿园教育的一个好途径。戏剧往往是互动式的艺术。除了独角戏之外，戏剧一般都是各种角色互动的一种表现形式。幼儿园教育需要的正是师生互动、生生互动、家园互动。因此儿童戏剧这种互动式的表现形式也符合幼儿园教育的需要。戏剧所展现的内容是具体的，它所呈现的情节、语言等等，都包含了人们熟悉而且认为自然的各种细节，它是各种细节的串连。幼儿的思维是从具象发端的，所有抽象的、说教的，都不是适合幼儿教育的内容和形式。而戏剧让参与者触及的正是各种具体细节，所以，从这一点来说，儿童戏剧教学也是适合幼儿思维发展特点的形式。戏剧是生活的典型化模拟，其中就蕴含着游戏精神。而学前教育正需要游戏精神，它符合幼儿的心理特点。三、以情景回放为切入点的必然性本文已经提及，戏剧是人们生活的再现，戏剧所表现的内容最能够引起参与者共鸣的一种艺术表现。戏剧表现的内容越是贴近人们的生活，引起的共鸣效应就越高。共鸣，往往包含了感动。能够引起感动的戏剧表现才能触及人们的灵魂，而触及灵魂则才有更高的教育价值。这个规律就给我们展现了这样一个逻辑关系：贴近生活―共鸣―触及灵魂―教育价值。从这个逻辑出发，儿童戏剧教学中，以儿童生活情景回放为切入点是必然的。幼儿熟悉的内容是最好的教学材料。所谓熟悉，就是原有积累的经验。人们的学习都是不断进行直接经验和间接经验积累的过程，而这一种过程往往是在原有基础上累加的，提升的。幼儿生活情景回放都是幼儿熟悉的许多生活片段，这些生活片段都是他们亲身经历过的情景，这些他们所熟悉的情景正是他们所积累的经验。戏剧教学，是在启发幼儿不断进行原有经验还原的基础上增加新的经验。这也体现了儿童戏剧教学以儿童生活情景