以提高就业竞争力为导向的职业发展教育课程体系研究.docVIP

以提高就业竞争力为导向的职业发展教育课程体系研究摘要：随着我国经济的快速发展与高等教育大众化的实现，我国大学生面临着巨大的就业压力，因此，构建以学生为主体、以提升学生就业竞争力为导向的职业发展教育课程体系，显得尤为必要。本文立足于职业发展教育课程建设的现状及存在问题，结合课程建设中社会需求和学生需求进行调研，构建职业发展教育课程体系“四化”建设模式，探索建立课程评价与动态反馈机制。关键词：职业发展教育；课程体系；就业竞争力中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0024-02一、职业发展教育课程建设存在的问题探究目前，尽管许多高校已开设职业发展教育课程，为学生择业就业提供不少指导，但大学生职业发展教育课程在我国的高校职业指导中仍处于起步阶段，在师资队伍专业化和课程内容设置等方面还处于探索阶段，存在许多问题，主要表现在以下方面：①师资队伍的专业化水平有待提高。②课程教学安排不科学，内容缺乏系统性。③课程教学模式单一。二、职业发展教育课程中的社会需求和学生需求调研在校学生是大学生职业发展教育课程的授课对象，社会企业是检查职业发展教育成果的“检验员”。针对上述职业发展教育课程建设中存在的问题，本文选择所在学院的招聘用人单位和在读学生作为调研对象，通过问卷调查的方式，对课程建设中的社会需求和学生需求分别进行调研。通过分层抽样和随机抽样相结合的方法，抽取工程学院大一至大四学生共计400名，抽取不同类型企业共计30家，发出问卷430张，回收417张，回收率为97%，有效问卷率100%。针对调查问卷涉及的授课主体、课程结构内容、课程规划和教学模式四个方面的内容，统计如下。1.关于授课主体。调查问卷显示，关于“如何丰富和完善职业发展教育课程体系”的问题，90%的企业和70%的学生建议高校建立专业师资队伍，引进企业人员授课；关于课程由谁讲授最合适的问题（多选），选择辅导员的学生为总数的26.92%，选择校内专职教师的占50%，选择校内兼职教师的占20.19%，选择校外人员的占42.31%。由此可见，大部分学生和企业认为，在职业发展教育课程建设中，建设专业化的师资队伍显得尤其重要。2.关于课程结构内容。职业发展教育的出发点和落脚点是提升大学生的就业竞争力。关于哪些是就业竞争力最为重要的问题，各企业依次进行排序，通过相关模型进行分析，按照重要性依次如下：①专业素质方面：扎实的专业知识与技能、复合型知识结构、数据分析能力和外语水平。②综合素质方面：良好的身心素质与就业观、较强的学习创新能力、良好的道德品质、吃苦耐劳及良好的团队合作能力、实践动手能力、解决问题能力、组织领导能力、人际交往和公关能力和语言文字表达能力。通过以上数据分析发现，企业和学生看重的就业竞争力多种多样。这对课程内容与结构的设计提出较高的要求。如何将诸多能力的培养融入课程内容中，并把它设计成一个科学系统的整体，既层次分明，又相辅相成，是职业发展教育课程建设的重点，也是难点。3.关于课程规划。在“大学生职业发展教育课程怎样安排最为合理”的问题上，75%的学生认为大学四年应全程均匀安排进行课程学习。针对企业的调查中，超过一半的企业认为大学生职业发展教育课程应从一年级开始设置较为合适。在针对学生的“对自己未来的就业意向和职业生涯发展了解情况”的问题中，非常清楚的学生占总人数的13.46%，比较清楚的占50.96%，一般的占25%，不太清楚的占9.62%，完全不清楚的占0.96%。选择清楚的学生中，大部分为高年级学生，而不太清楚的学生中，绝大部分为低年级学生。可见，大部分学生和企业认为，大学生职业发展教育课程规划应从大一开始，且应贯穿大学四年始终。4.关于教学模式。在调查中，关于职业发展教育课程教学模式的问题，62.5%的学生认为应实现授课方式的多样化，增加课程实践环节；61.54%的学生认为应加强有关求职技巧的模拟训练。在“职业发展教育课程的教学形式最感兴趣的方式”的选择中，得票数最多的教学方式依次是情境模拟、课外实习、小组讨论、调查走访、心理测评、团体活动、专家讲座、课堂讲授、个别咨询和角色扮演。在选择“影响职业发展教育课程效果的最关键因素”的问题中，课程的实践性和互动性一项得票最多，占总数的81.5%。由此可见，学生需要的大学生职业发展教育课程不应仅局限于课堂讲授形式，应实施多样化的教学模式，同时增加充分的实践教学环节。三、职业发展教育课程体系全员化、模块化、全程化、多元化建设分析1.全员化――全员参与，合理分工，职业发展教育理念深入人心。所谓全员化，是指从专兼职辅导员到包括班主任在内的专业课教师，再到来自校外的职场人士都参与到课程中来，形成一种人人关心就业的氛围，使职业发展教育理念深入人心。工程学院建立了一支专兼职和校内外结合的师资队伍。党