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以学定教，让语文教学活动更精彩摘 要：关注学情，以学定教。这是新课标一直倡导的教学策略之一。因此，在小学语文教学活动中，我们应充分预测、关注和调控、反思学情，促使学生积极主动地投入到语文学习活动之中，使他们获得更大的发展。本文就如何在语文教学活动中“以学定教”谈谈自己的做法。关键词：以学定教;预测学情;关注学情;调控学情;反思学情【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0048-01新课标要求我们在教学活动中要关注学生的学情，努力实现“以学定教”，切实把握教学活动过程，适时宏观调控，以促进教学效益的提升。所以，我参照和利用“学情”这个“晴雨表”，这样，才会使语文教学活动充满灵性变得精彩，真正变课堂为学堂。一、充分预测和考察学情，给语文教学活动找准立足点“知己知彼，百战不殆。”它告知教师在教学中不单纯是对自己和自己的教法进行透彻的了解和把握，还应该对学生集体和个体的学情做好预测、考虑各个方面的因素。我们应对学生的个体学情做充分的预测，比如他们对新学的课文及文中的知识是否有兴趣，他们会遇到怎么样的困难或疑问，他们对课中的问题能否把握、有多大的把握解决;另外，还有预测学生整体的学情，如学生平均水平、认知起点和他们之间的差异有多大，不同层面的学生经过努力能达成什么样的学习目标。面对这些问题，我们做精心、仔细的研究、分析和预测，再做科学的预设，最终找到语文教学活动的最佳立足点，促进教学效益的提升。如进行《鞋匠的儿子》的教学预设时，我就预测学生可能会提出如下问题：参议员是如何羞辱林肯的？林肯又是如何对待的？参议员们的态度发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？由于我能紧紧扣住教学的重难点进行课前预测和课中引导，为学生的后续学习作好有效的铺垫，所以教学效果不错。二、密切关注和顾及学情，给语文教学活动找稳平衡点新课改对教师提出的新要求之一就是在教学活动中应密切关注学情，它也是教师专业发展的能力之一，这就是“心系课堂，眼观六路，耳听八方”。作为教师应关注学生在课堂教学活动中的任何一个举动，这个举动或许就是一个有价值的教育资源，这也是教育与其他行业的区别所在，是因教育教学直接面对的是一个个活生生的人，是学生。所以，教师在课堂上要巧用慧眼认真观察，利用锐耳加强倾听，活用大脑进行斟酌、思考，留心学生在语文教学活动中的表现和学习态度等，灵活地进行调控，给教学找稳平衡点，确保教学活动的有效性。如教学《轮椅上的霍金》一课，当讲到霍金只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子时，有部分学生在背地里偷笑。我关注到这样的学情，没有批评学生，而是让学生结合文本和课件，感悟霍金遭受不幸的命运，对霍金产生同情之心，结合后文霍金的成就，对霍金产生敬仰之情。从而让课堂重新回归平衡。三、灵活把握和调控学情，给语文教学活动找到生长点学情不是一成不变的，它是与教学活动相伴相生的。可见，学情研究是具有重要意义和实际使用价值的。我们可以根据其性质的差异，将其分为消极的和积极的两类。对于学生消极的学情，我们应严肃面对、准确把握，机智灵活、妥善的处理，科学的转化，遏制其发展，缩小其影响;对学生积极的学情，我们应顺水推舟、因势利导，扩大效应。当然，作为教师必须冷静处理好它们之间的关系，让它们变为有利的且可用的教学资源，使其为师生所用，从而激发和保护学生进行语文学习、探究的积极性，确保教学效益的稳步提升。如教学《负荆请罪》一课，在小组交流、评价两个主人公的特点时，我听到有学生说：蔺相如一再避让廉颇，真是胆小如鼠。再说，他官拜上卿，与廉颇的战功相比，的确功劳不大。针对这样的异议，我及时进行调控：如果蔺相如不让廉颇，结果会怎样？让与不让，孰是孰非？我组织学生进行讨论，对学生进行正确引导，使教学活动得到了升华。四、务实反思学情，给语文教学活动找到延伸点80%以上的语文教师在教学中都能从自己课堂教学情况出发思考、分析，寻找问题，却忽视了从学生及他们的学情出发思考。教师一旦在教学中遇到问题应问自己：学生为什么会这样？他们在语文学习活动中需要的是什么？教师给予他们的与他们需求一致吗？有什么差别？到底该如何处理才会使效果更好？……只有这样不断反思学情，才能使我们的教学“课已止，而意未尽”，才能使我们的课堂向课外延伸拓展。这种做法，不但能对课内学习活动进行查漏补缺，还能使学生的语文学习逐步走向系统化和规范化，促使他们学以致用，提升他们对课文的理解和感悟，扩大学习的收益。如教学《大自然的文字》一课，尽管我精心准备，制作了课件，搜集了资料，但学生对大自然的文字了解并不多，课堂气氛沉闷。课堂成了教师唱独角戏。课后，我进行了教学反思：原因在于学生的实践经验太少，查阅资料也不充分。于是，我作了课后延伸：让学生开展“寻找身边的大自然文字”实践活动;收集资料大比拼……学生