以学定教，“游戏”教学.docVIP

以学定教，“游戏”教学摘 要： 随着新一轮普通高中课程改革的全面推进，一线教师不断转变教育观念，改进教育策略。本文以信息技术课堂教学中存在的问题为切入点进行分析，基于“以学定教，游戏教学”的新课程理念，指出信息技术课堂教学过程中存在的问题，分析了原因，在实践基础上结合具体教学案例阐述了以“比赛”、“兴趣”、“运用”、“互动”定教的课堂教学策略及实践体会，并对实践中需把握及存在的问题进行了思考，以更好地提高课堂教学实效。关键词： 信息技术 以学定教 游戏教学一、引言新课程理念把学生的学放到课堂教学的首位，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生在教学中的主体地位。亘古以来，游戏与教育的联系从来就没有中断过。亚里士多德（Aristotle）认为游戏是七岁半以前儿童教育的一种方法，夸美纽斯（Comenius，J.A.）指出游戏可以使儿童锻炼身心。皮亚杰（Piaget）认为游戏具有发展智力的功能，儿童在游戏中可以通过同化和顺应过程与外界达到情感和智慧的平衡。随着科技的迅速发展，课程改革运动的开展，游戏教学法受到广泛关注，成为教学法中的一朵奇葩。那么，怎样在信息技术课中以学定教，开展游戏教学？以学定教，游戏教学应注意哪些问题？本文试图作出探讨。二、信息技术课堂存在的问题及“游戏教学”策略的实践信息技术课程的核心任务是培养学生获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，要培养这些能力必须以计算机应用能力为支撑。通过游戏教学，既能激发中小学生对信息技术课程知识的求知欲望，又能提高学生的计算机操作能力和技巧。（一）问题一：学生观察辨别能力差。1.分析。观察能力不仅指对事物外表的感知，更主要的是指对事物本质的认识，它是对事物的分析和综合概括能力，而辨别能力是对具有一个或几个不同特征的刺激做出区分的能力。2.策略：游戏创设，以“比赛”定教。游戏中的元素、场景设计多种多样，人物造型、服装及道具栩栩如生，学生在玩游戏的过程中要对遇到的人或事进行观察，并在观察的基础上快速辨认判断下面的操作。在此过程中，不但要求对游戏中的场景进行准确、细致的观察，而且要求学生具备快速的辨别能力。因为在游戏过程中，对完成游戏的时间都有一定限制，所以在这一过程中，学生的观察品质、辨别水平都得到了提升，从而促进其观察辨别能力的发展。案例一：益智游戏《大家来找茬》（1）游戏分析《大家来找茬》是一款经典的益智游戏，支持2～4人同时进行游戏，在限定时间内找出左右两幅非常相似的图片的不同之处，以最快找出不同之处最多的玩家为优胜者。游戏规则极易理解，操作简单。（2）游戏设计意图游戏中给出的两幅图片的相似度非常高，游戏过程中能够培养学生的观察能力和辨别能力。（3）教学过程第一步，发出指令，通过桌面上的软件快捷方式快速进入游戏；第二步，分组进行对抗比赛，目的在于使得游戏在紧张刺激的氛围中进行，更具有挑战性和趣味性。3.实践体会。比赛对学生而言并不陌生，比赛不仅让学生有奋斗目标，而且增进同学之间的交流和合作。在比赛过程中，学生不仅体会到竞争的意义，而且观察辨别能力有所提高。（二）问题二：学生缺乏学习动力。1.分析。学习动机是学习过程中一个非常重要的因素。很多学生学习起来动机不高，对学习总体上持一种消极的态度。即便对信息技术课堂教学有兴趣，但因没有具体的学习目标，从而产生学习“疲劳”，失去学习动力。但玩起游戏来精神十足，甚至不吃不喝，通宵达旦。2.策略：游戏导入，以“兴趣”定教。基于游戏的学习方法确实比传统的学习方法更能调动学习者的积极性。传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段设计上节课的回顾，或者安排三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课，学生都会产生“疲劳”，最终会使教学效果大打折扣。如果有那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到很好的铺垫作用。案例二：游戏“寻人启事”应用于“表处理”教学（1）游戏分析“寻人启事”是用Excel自制的小游戏，主要考察在给定的一系列数据中找到符合条件的数据。游戏规则很简单，教师给出四条线索，要求学生在规定的时间内从表格里一系列的数据中找出符合要求的人。（2）游戏设计意图教师在课前让学生玩“寻人游戏”就能很好地激发学生对本节课的学习欲望，从而很自然地导入新课教学。（3）教学过程虽然表处理的操作简单，但要求所有学生正确熟练地掌握方法并非易事。具体教学过程如下：第一步，教师介绍“寻人启事”游戏及游戏规则；第二步，让学生在规定时间内各自练习，教师进行巡视和辅导；第三步，教师通过游戏导入新课后对“表处理”的基本知识进行系统讲解，并演示其具体操作方法和使用技巧。3.实践体会“兴趣是最好的老师”，课堂导入可选择学生感兴趣、