以“问题教学法”引领高中物理课堂走向高效.docVIP

以“问题教学法”引领高中物理课堂走向高效.doc

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以“问题教学法”引领高中物理课堂走向高效高中物理是在学习了初中物理的基础上,对物理学的进一步研究,知识内容相对比较复杂,难度也相对较大。在课堂教学中,如果一直采用“满堂灌”的传统教学模式,只会让学生的思维停滞不前,让学生失去自我,让学生越来越抵触物理学习。因此,教师必须改变、创新自己在课堂中所用的教学方法,可以采用问题教学法,以问题的形式推动学生思考,开拓学生思维,引领高中物理课堂走向高效。1 趣味性问题,激发学生学习兴趣抽象、枯燥、乏味是大多学生对物理学习的固有印象。如果教师在课堂中不使用恰当的教学方法,只会让学生丧失学习激情。因此,教师必须以学生为主体,选用恰当的教学方法,让学生能够主动探索和学习物理知识。教师可以在课堂中为学生设计一些趣味性问题,以趣激趣,增强教学效果。例如:在教学“力的合成”时,为了促进学生更有效地参与课堂教学,增强课堂的趣味性,教师以问题的形式为学生导入课堂内容,并巧妙地寓问题于有趣的故事中。师:森林王国准备举办一场晚会,每一位小动物都被分配了任务。三只小猴负责采摘一筐苹果,很快小猴子们就摘了一箩筐的苹果。之后,三只小猴一起拎着这一箩筐苹果前往晚会地点,走在半路上碰见了大象。大象看着小猴子们很吃力地一起拎着这筐苹果,决定帮助他们,于是大象将这筐苹果从小猴手中拎过来,帮他们送过去。三只小猴看着大象独自拎着这筐苹果走在前面,一只小猴提出了问题:同样是拎这筐苹果,大象用的力和我们三个用的力有什么不同吗?用的力的大小不一样吗?我怎么感觉大象用的力少呢?教师通过这个故事成功地将学生的注意力引到课堂教学中。学生们都兴奋地去探索谜底,都很认真地思考故事中最后遗留的问题。此时,教师可以趁势引导学生带着问题一起学习有关“力的合成”的知识。在这个案例中,教师通过故事的形式,为学生创设了一个充满趣味性的问题,为学生营造了一个欢乐的课堂氛围,促进了学生更加主动地学习物理知识。2 生活性问题,激活学生生活经验物理学与我们的生活密不可分,教材中的物理知识大多都是对我们生活中的事物的再现。因此,在物理课堂教学中,教师要充分利用这一特点,在课堂中为学生设置一些生活性问题,以激活学生的生活经验,促进学生更好地理解这些物理知识,以达到构建高效课堂的目的。例如:在教学“加速度”时,学生对加速度的概念总是有一种雾里看花的感觉,理解的不是很透彻。因此,教师从学生身边的生活出发,将加速度的知识与生活实际联系起来,缩短物理与学生之间的距离。师:同学们,你们都坐过公交车,在你坐上公交的那一刻,公交车的速度在发生怎样的变化呢?当你快要到达目的地的时候,这辆公交车的速度又会发生怎样的变化呢?当教师提出这个生活性问题后,就有学生迫切地想回答。生:在我坐上车的那一刻,公交车一直在加速,速度是越来越快,直到速度达到最快,而当我快要到达目的地的时候,公交车需要停下来,但不可能立即就停止运行,所以公交车需要逐渐减速,这样公交车的速度是越来越慢的状态。之后,教师利用学生给出的答案引导学生更清晰地学习加速度的概念。在这个案例中,教师以生活性问题促进物理教学,将抽象复杂的物理知识变得简单形象化,让学生利用自己的生活经验,更加深刻地理解这些知识内容。3 探究性问题,提高学生探究能力为了落实新课标理念,突出学生主体地位,教师在物理教学中要利用有效问题,以促进学生进一步思考。教师可以提出探究性问题,以激发学生的自主探究意识,使学生能够在问题的推动下,自主探究。例如:在教学“探究平抛运动的规律”时,教师并没有将知识直接灌输给学生,而是将这些物理知识以问题的形式抛给学生,让学生自己去探索其中的奥秘。师:同学们,现在你们自己探究一下有关平抛运动的知识,自己选择身边的一个物体,做一个有关平抛运动的实验。你们计算一下,这个物体落地的那一刻的位移是多少?位移速度又是多少呢?你们现在可以自由结组,小组内的成员相互合作、相互交流,共同探究这个问题。在教师给出问题后,学生们都迅速地投身到实验中。在小组中,有的学生抛物体,有的学生测量,有的学生观察记录,小组成员分工明确,各尽其职,共同完成这个实验。之后,小组之间的成员共同分析这些实验数据,并进行相应的计算。很快学生就共同计算出了最后的结果。通过亲自探究,学生对这些知识有了更深刻的认识和更牢固的记忆。由此可见,教师要给予学生探究的机会,设计具有探究价值的问题,推动学生自主合作探究,让学生真正成为课堂主人。4 有效性追问,推动学生深入思考课堂中的追问,不是简单的一句“为什么”,而是对问题的升华。这种教学方法的运用,能够激活学生的思维,推动学生更深入的思考。例如:在教学“摩擦力”时,教师引导学生学习了部分摩擦力的知识后,提出了一个问题,让学生回答,以此来检验学生的掌握情况:在一个水平放置的传送带上放上一个物体,现在让传送带开始运动,当传送带和这个物

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