以学为中心的初中英语阅读教学策略研究.docVIP

以学为中心的初中英语阅读教学策略研究摘 要： 近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。关键词： 初中英语 阅读教学 以学为中心随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢？我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。一、初中英语阅读教学中存在的问题（一）教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。还有的英语教师由于教学经验不足，没有形成系统的全面的英语阅读教学方法，在教学时往往是想到哪里就教到哪里，教学无重心，一节课下来，学生不知道学习重点和难点是什么。由于英语教师的原因，影响初中生的学习效率，需要引起高度的重视。（二）学生阅读兴趣不足，缺乏正确的阅读习惯。在英语课堂上，初中生的阅读量和阅读时间得不到保障，英语教师把大部分时间都放在设计好的教学环节上，有时候把阅读时间忽略掉，久而久之，学生对阅读的兴趣就渐渐变淡，认为英语阅读并不重要，也就失去阅读兴趣。还有一些学生的英语基础差，认为英语阅读太难，很多单词和短语不认识，阅读以后不能总结和归纳阅读材料的内容和中心思想，学习英语漫无目的。究其原因，主要是学生缺乏正确的学习习惯和英语阅读技巧，只要掌握一定的阅读方法，就可以快速地掌握一篇英语材料的内容和主旨。在学习英语方面需要学生自身不断努力，克服困难，勇于探索，发挥主观能动性。（三）阅读教学目标不清晰，配套的阅读材料不完善。在初中学英语阅读教学中，缺乏明确的教学目标也是造成英语教学效率低的主要原因。英语阅读在英语教师的教学计划里处于从属地位，在课堂上容易被取代。有的英语教师在阅读教学时总是让学生精读材料，找出不认识的单词和短语，然后让学生总结英语材料的主要内容，忽略对学生阅读技巧的指导，没有注意到学生的主体地位。同时，英语课堂缺乏配套的阅读材料，英语教师选择的阅读材料往往内容陈旧、形式单一，不符合初中生的个性特点和时代发展，使学生的认知能力下降。有的英语教师将一份英语阅读材料沿用好多年，失去阅读的真正意识。二、以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略（一）创设英语阅读教学情境，活跃课堂氛围。在新课程背景下，初中英语阅读教学要秉承以学为中心的教学理念，积极构建新型教学模式，突出学生的主体地位，让初中生在英语课堂上真正活跃起来。英语教师要不断整合教学内容，以适应学生自主学习的需求。对于英语阅读来说，考查的是初中生的语言能力和逻辑思维能力，我在教学中经常用到情景教学法，通过创设情境活跃课堂氛围，提高学生的参与度。比如讲“Going shopping”时，我创设学生购物的情境，假设教师是超市的收银员，学生要到超市东西，之后要结账，根据这一系列活动进行对话练习。在对话中出现学生不会的单词时，英语教师要及时地进行指导，拓宽学生的知识面。由于这个情境贴近学生的日常生活，因此学生的参与热情很高，都积极地与教师进行互动对话。这次教学，既锻炼了初中生的英语口语能力，又培养了初中生的英语阅读能力，整堂课的教学效果非常好。（二）运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机技术的普及，给初中英语阅读教学带来了发展的机遇。英语教师可以利用多媒体技术的独有特点，将枯燥的阅读材料转化为鲜活的动画或者视频等，激发初中生的学习