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以教育信息化为抓手 提升区域教育质量摘 要：杭州市上城区的教育信息化工作起步于上世纪90年代，至今已有二十余年历史，期间得到各级领导的关心支持，取得了辉煌的成就。本文从6个方面介绍了上城区教育信息化工作服务于区域教育管理、服务于教师专业成长、服务于学生素养提高的一些做法及其成效。关键词：教育信息化；区域；成果中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0007-03杭州市上城区东挽钱塘，南枕吴山，西濒西湖，自古以来就是杭州市的繁华之地，有着深厚的历史底蕴和独特的区位优势，教育与经济、文化、政治等社会事业的发展均走在全国前列，上城区的教育信息化工作亦是如此。从1994年起，上城区教育信息化的历程大致经历了三个阶段。1994―2000年是起步阶段，一些学校在课堂中开展了计算机辅助教学的研究，胜利小学是这个过程中的一个代表，被教育部首批命名为全国现代教育技术实践学校。2000―2009年是应用阶段。2000年，全国第一次教育信息化工作会议召开后，上城区启动了教育信息化工程，成立了专门的机构教育信息中心，2001年建设百兆城域网，区域推动的力度逐渐加大，经费投入也逐渐加大。上城区区域面积只有18平方公里。在2003年、2004年这段时间里，教育的投入是1500―2000万左右。但是我们发现在这十年中，教育信息化的推动似乎没有带给我们太多的感动。2009年至今，是上城区教育信息化历程的第三个阶段，也是逐步走向融合的一个阶段。2009年，上城区教育局和北京师范大学一起合作，开展了基于学生发展的区域教育质量提升的项目研究。这个项目研究主要围绕着区域组织架构的变革，以及管理的变化，学校管理的变革，以及教师的教育教学方式的变革等内容。以发展性评价和教育信息化作为基础，提升区域教育质量，促进学生发展的研究。“十二五”期间，上城区教育局认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等文件精神，结合区域教育综合改革，坚持以育人为导向，通过学与教方式的变革、学校三年发展规划的制定、以“管办助评”为核心内容的教育机构改革、区域课程体系的建构与实施、学生综合素质的发展性评价、区域教育信息化服务平台的建构等六条途径，不断健全机制，整合资源，协同创新，全面推进学生素质优、教师发展强、管理水平高的教育现代化步伐。一、重新整合顶层设计，追求高品质的信息化管理为全面提升区域教育管理的效率，打破原先各自为政的管理模式，破除数据孤岛现象，各教育管理部门、导助机构厘清各自职能，提出相应的教育信息化管理需求，开发研制“上城区教育信息化服务平台”，构建了“五大系统、两个中心”（即“OA办公系统”、“人事业务系统”、“学籍管理系统”、“学业评价系统”、“教育装备系统”等五大系统，“教育数据中心”、“教育决策分析中心”等两个中心），实现了区域数字化办公，大幅度提高了工作与管理的效率，促进了教师管理、学生管理及学校事务管理等工作的自动化。该平台建设也大致分成三个阶段：第一个阶段，统一用户和基础数据积累。这是系统得以可持续发展的一个非常重要的基础，我们以学生的基本信息、教师的基本信息为代表的一些基础数据在各个业务系统中共享，同时也作为连通各个业务系统的基础，当然在这个基础之上，我们的业务系统可以随着时间推移不断的扩充。第二个阶段，积累组织与整理数据。我们在信息化的服务平台上，运行着人事管理的系统、学籍管理系统、装备管理系统、学业评价系统，比如说人事管理，我们人事管理的一些基本的工作流程，通过业务流程的规范化在网上进行操作，在这个日常业务操作的过程中，日积月累数据就被积累下来，我们就可以为这些数据进行分析，为改进我们的工作提供一个依据和支撑。第三个阶段，数据服务决策。通过掌握大量的教育数据，并且进行深入的分析，为我们的规划，为我们的评价以及教育资源的均衡配置，提供数据支撑和依据。目前，该平台已成为区域教育的数据挖掘、科学决策的重要依据。二、现代化教育技术手段，促进师生学习方式的变革作为全国教师培训示范区，上城区一直致力于教师研修方式的创新。2008年9月开发完成“上城教师网络研修平台”，积极探索信息技术环境下的教师混合研修。通过名师网上工作室、网络教研组的形式构建了区域教师学习共同体，就共同关注的问题展开研讨。改变了教师的研修方式，促进了教师研修的自主性、参与性与协作性，并分享了区域内的教学设计、试卷讲评、反思案例等优质资源。2014年，我区又对原有平台进行了升级改造，进一步突出了研修过程中的互动性及资源的生成性，并于2015年成为首批浙江教育资源公共服务平台试点。此外，上城区历来重视发挥利用现代教育技术手段对课堂教学产生积极的影响，并在区域范围内积极开展教育信息化手