以插图引导高效阅读.docVIP

以插图引导高效阅读插图作为语篇材料中的重要组成部分，形象生动，具有强烈的诱学、导学功能。语篇教学中教师若能巧妙利用插图，不仅符合小学生以形象思维为主的学习特点，有利于激发学生阅读的兴趣和欲望，同时插图所提供的丰富信息有助于学生有效理解语篇内容，提升学生语言学习的效果。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语阅读教学中插图的使用策略，以插图开启阅读教学的高效之旅程。一、以插图为情境，带领学生融情入景语篇是一定语言情境中的完整语言单位，融语音、词汇、语法等为一体，语境的创设有利于为学生营造良好的英语阅读氛围，让学生在相关的“情”和“景”的刺激下激活思维，有利于学生从语篇的层面中理解语言，化解学生语篇理解的难度。小学语篇教学中教师可以借助插图为学生创设情境，让学生融情入景，有效拨动学生的心弦，让学生产生迫切展开阅读的欲望。例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas 时，笔者在课伊始首先通过游戏“魔力眼”，巧妙借助课本插图，通过电子白板中的“聚光灯”功能，迅速移动光源，让学生快速大声地将自己所看到的物品说出来，说对一个物品则为自己小组的“圣诞树”添加一颗星星，这样的游戏让学生迅速将注意力从课下转移到课上，让学生的情绪和思维迅速活跃起来，借助插图让学生在开展游戏的过程中自然呈现Christmas tree/ presents/ stocking/… 激活学生已有的生活经验和语言储备，让学生融入浓浓的圣诞节日氛围中，让学生在自然无声中走向话题。案例中笔者巧妙借助插图开展游戏，让学生不断地感受语篇话题“圣诞节”的快乐氛围，在课伊始就紧紧抓住学生的注意力，让学生对语篇内容产生好奇，进一步激发学生阅读的欲望和热情。二、以插图为支架，带领学生有效阅读插图形象直观，若能以插图为突破口，可以充分调动学生观察、想象等思维能力，调动学生的多重感官参与阅读，促使学生的理解和记忆，同时插图的运用也有助于学生理清语篇的脉络，从宏观上展开语篇的阅读。因此小学英语阅读教学中教师要巧妙借助插图为支架，以直观、生动、形象的方式展开阅读，引导学生有效、有序展开阅读活动，提高学生阅读的积极性和有效性。例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears时，笔者结合语篇内容借助插图展开了如下的教学活动：①插图预测：让学生结合第一张插图，让学生尝试说一说What ‘s in picture？ Where is it？ Who is the girl？ 让学生了解故事的人物和地点，并启发学生展开预测What will happen？激活学生的思维，引发学生对语篇的好奇，让学生迅速进入阅读的状态中；②听故事排插图：带领学生听故事，整体感知语篇内容并为插图标上正确的序号，让学生理清故事的主要内容；③借助插图细读：带领学生分图展开细读，寻找关键的信息，如：Goldilocks is in the forest.What’s in the forest？ What’s in the house？/…结合插图巧妙设问，引导学生通过自读、合作和交流的方式有效理解语篇内容，深刻体会和掌握语言知识，发展阅读的策略和能力。案例中笔者以插图为主线引导学生展开阅读活动，巧借插图引导学生展开预测激发学生的阅读探索积极性，以插图铺路让学生从整体和细节等不同的角度去阅读文本，有效增强了学生阅读的形象性和目的性，优化了学生对文本的理解，促进学生对语言知识的理解和掌握。三、以插图为平台，带领学生学以致用英语课程的目标是培养学生的实际语言运用能力，语篇教学中教师同样也不能忽视学生语用能力的培养。小学英语阅读教学中教师可以巧借插图引导学生开展语言的输入活动，鼓励学生积极地将所学的语言知识运用于实践，提高学生学以致用的能力。例如在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 8 Dolls时，笔者结合本课的语言训练目标：Her/His …is/are …开展了如下的语言操练活动：①Quickly respond：让学生根据老师所指的身体部位，让学生迅速大声地说出Doll的相应器官名称，进一步加深学生对语篇词汇的记忆；②人气娃娃：学生选择自己喜欢的插图并运用所学语言进行介绍，同学们的精彩介绍可以为相应的Doll提升人气，比一比哪个娃娃是“人气娃娃”。插图为学生提供了语用的平台，让学生立足语篇语言，并创造性地使用语言，有效提高学生的语言运用能力。案例中笔者借助插图为学生创设了丰富的语言实践活动，让学生在兴趣盎然中积极运用语言展开交流和表达，有效加深学生对所学语言的理解和记忆，不断提高学生的语言运用能力。英语课程中对学生英语阅读能力的培养提出了明确的要求，阅读不仅是学生的语言技能之一，同时也是学生获取语言知识，开阔眼界的有