以德树人，传递语文教学正能量.docVIP

以德树人，传递语文教学正能量摘 要：当下只关注学生成绩，而忽略道德教育的教学，已经越来越多地暴露弊端。在高中语文教学中，有意识地在教学活动中对学生进行道德培养，充分依靠教材学习和课外经典阅读来达成这样的目标。关键词：高中；语文教学；以德树人社会上一些受过高等教育的人却屡屡犯下滔天大罪的事例暴露了目前教育偏重知识传授、较少关注对学生人格培养的问题。只有做到立德树人，以德为本，才能更好地完成社会赋予我们教师的神圣使命，才能更好地培养一代又一代对祖国有用的人才。“立德树人，学校起着不可推卸的主导作用，学校的道德教育，要依靠品德课、政治课等，但不能只依靠这些课程，要广泛发挥每一门课程对道德教育的渗透作用……每一位教师都应该成为道德教育的教师。”《普通高中语文课程标准》也提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，并且在这一点上，语文教育较其他学科来说更具有得天独厚的优势。那么，作为一名高中语文教师如何以德树人，传递语文教育正能量呢？一、借语文教材传递教学正能量现行人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文（下同）中蕴含了很多的德育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德育渗透，这对培养他们热爱生活、崇尚美好品德、端正人生走向，树立正确的人生观、世界观、价值观，无疑会起到潜移默化的作用。纵观高中语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，《劝学》《师说》等名作名篇都是高中生很好的德育材料。北京大学哲学系教授章启群也曾在访谈中说：“语文课应该帮助学生建立君子人格……传统道德的仁义礼智信，以及忠孝节义、礼义廉耻等思想内容，在古代文选中几乎都有。语文教材中的篇目，如《陈情表》讲孝道，《出师表》告诉我们既应是忠君又要有担当，都是对学生进行人格教育的好素材。”我也在教学中根据教材的特点挖掘教材中的德育启悟点，有计划地培养学生健康积极向上的人生观、世界观。如教授苏轼的《定风波》时，组织学生了解作者的人生经历。并做这样的总结：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，被贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；被贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；被贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；被贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。当我们身处逆境时，我们也应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。在这样的介绍中，学生可以从中了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观地面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造学生健康的心理。在高中教材中，还有许多古今中外、历久不衰的格言名句。对于这些闪烁着思想光芒的句子，在教学中我们也应紧紧抓住，指导学生反复诵读。例如，在教学《离骚》时，通过有感情的、反复的诵读，让学生铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”等名句。借此理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神，爱国的赤子之心，为追求自己的理想宁死不渝的执着精神。作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它们抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，可以说是注入了有益的营养。二、用经典文化传递教学正能量一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，诵读经典在这方面能起到更大的作用。北京大学哲学系章启群教授还说：“孔子不仅将《诗经》作为教学的必备素材，而且自己每日诵读，‘弦歌不绝’。中国有很好的诗教传统，如果语文教学能够认真汲取这些经验，不仅能够帮助学生提高文学感受力，还可以建立美好、健全的人格。”让学生诵读《三字经》《弟子规》《道德经》《论语》这些经典著作，可以学会做一个有道德的人，树立培养理想人格，确定人生的信仰和价值观，以获得做人办事连绵不绝永不枯竭的动力和信心。因此在语文教学活动中，我们可以通过举办中华经典讲座、古诗文诵读、戏曲欣赏、社交礼仪学习等形式，加强中华文化传统文化的教育和熏陶；也可以利用春节、清明、端午、中秋等重要民族传统节日培养学生的爱国精神和民族气节，弘扬中华传统文化。用经典文化涵养和浸润环境，为学生施肥浇水，让他们长成参天大树，立于世界民族文化之林。著名特级教师于漪曾说过：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学