以计算思维为导向的计算机基础课程体系研究.docVIP

以计算思维为导向的计算机基础课程体系研究摘要：培养非计算机专业学生的计算思维能力是计算机基础教学的根本任务。分析了当前高校非计算机专业计算机基础课程体系存在的问题，以及基于计算思维重构计算机基础课程体系的必要性，提出了以计算思维能力培养为导向的面向专业应用的分类分层次的计算机基础课程体系，并探讨了课程体系实施方案。该课程体系充分体现了计算思维能力与专业技术的融合，有利于提高学生在专业领域的创新能力，充分发挥计算机基础教学在实现创新型人才培养目标过程中的作用。关键词：计算机基础；课程体系；计算思维；实施方案中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0173-03一、引言随着信息技术在社会各行各业的快速发展，熟练运用信息技术和手段解决专业领域问题已成为大学生必须具备的基本素质。大学计算机基础教学的目的是使非计算机专业学生掌握计算机、网络等相关的基本知识、方法和技术，培养学生的计算思维能力，提高学生的信息素养，以达到信息社会对大学生能力素质的要求。因此计算机基础教学在本科教育中有着极其重要的地位。目前的计算机基础课程体系设置在体现支撑计算思维能力培养、专业应用和社会应用方面还存在很多不足，所以就计算机基础课程体系设置如何在先进性和实用性方面为专业学习奠定基础、如何体现计算思维能力的培养，建立符合不同专业计算机基础教育要求的分类分层次的课程体系，仍需要不断探索和研究。目前，计算思维的培养成为国际和国内计算机教育界关注的热点，计算思维能力不仅是计算机专业学生应该具备的能力，也是所有大学生应该具备的能力。因此，大学计算机基础课程体系的设置要强调和深化计算思维的培养，注重培养学生的思维方式和创新能力，从而实现创新人才的培养目标。二、计算思维（一）计算思维概念的提出2006年3月，美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授首次提出并定义了计算思维（Computational Thinking）。她认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式，就像阅读、写字、做算术一样，成为人们最基础、最普遍、最适用和不可缺少的思维方式。计算思维的本质是抽象（Abstraction）和自动化（Automation），即如何按照计算机求解问题的基本方法去考虑问题的求解，以便构建出相应的算法和基本程序。（二）计算思维培养与计算机基础课程体系设置计算思维是建立在计算机理论知识之上的一种思维方式，引导人们运用计算机技术去解决专业领域问题，是所有专业学生都应具备的一种能力。大学计算机基础教学面向的对象是非计算机专业学生，目的是培养学生运用信息技术解决本专业领域问题的意识和能力，而实现此目标的关键就是在课程体系设置以及课程知识体系方面体现以计算思维能力培养为核心。如何基于计算思维构建课程体系是计算机基础教学的首要任务，要把有关计算思维的相关思维特征和方法分解到课程体系所包含的具体的课程中，使各专业的学生广泛接受计算思维方法的训练，提高大学生的创新思维能力和解决实际问题的能力。另外，各个不同专业对学生的计算思维能力需求是有差异的，因此课程体系设置要兼顾计算思维培养和专业应用需求。三、计算机基础课程体系存在的问题计算机基础课教学涉及的内容广泛，学生的计算机基础水平参差不齐。另外，各个非计算机专业对计算机基础课程的知识结构与计算思维能力要求是有差异的。而目前在计算机基础课教学中，我校采用同一标准、同一要求的课程设置（《大学计算机基础》+《程序设计基础（C、VB）》），在知识分层、体现专业应用需求和计算思维能力培养方面还缺乏明确的导向，使得计算机基础课只注重基本知识和操作技能的培养，没有关注基于计算技术进行问题求解的思路和方法的培养，学生缺乏在专业领域进行科学研究和创新的能力。另外，课程不能与学生专业很好地结合，降低了学生学习的兴趣，造成教学效果不理想。再者，随着信息技术的快速发展，一些新概念和新技术如移动通信、物联网、大数据等不断涌现，但在计算机基础课教学中还没有引入这些新概念和新技术，造成计算机基础课的教学内容与社会应用需求脱轨，这必然会影响学生的学习动力。因此，有必要改革计算机基础教学的课程体系、知识体系以及实践体系，探索以计算思维能力培养为核心的面向专业应用的分层次的教学体系，重点加强学生使用计算机解决专业问题的基本思维和方法方面的培养，充分发挥计算机基础教学在实现创新人才培养目标中的作用。四、以计算思维为导向的计算机基础课程体系设计（一）课程体系设置方案既然对非计算机专业学生进行计算机基础教学的目的是培养学生的计算思维能力和解决问题能力，就要在计算机基础课程体