以评促学，开展有效的教学评价.docVIP

以评促学，开展有效的教学评价摘 要： 在教学活动中，教学评价作为必不可少的重要一环并未得到足够重视。在对教学活动的积极观照下，语文教育者厘清教学评价的概念和意义，遵循一定的原则，采取有效的评价方法，会有效促进学生的语文学习。关键词： 教学评价 语文教学 以评促学举世闻名的三师之一，我国著名教育家孔子曾以多样的教学评价方式教育弟子，一时间形成当时中国乃至世界教育界的盛况：三千弟子，七十二贤人。可见对学生的评价是教学活动必不可少的一环。在这个过程中，学生的知识、技能会获得长足的进步，智力和品德修养更是会有明显的发展。对于语文学科而言，教学评价的意义毋庸置疑，但是我们必须正本清源，了解教学评价的概念及意义，分析现有教学评价存在的问题，依据正确的评价原则，采取有效的评价方式，达到促进学生语文学习的最终目的。一、当前教学评价中存在的问题所谓教学评价就是根据一定的教育价值观或教学目标，运用可行的科学手段，通过系统收集信息资料和分析整理，对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断，提高教学质量和做出教育决策提供依据的过程。当前，随着新课程理念的实施，教学评价得到重视的同时，反映出越来越多的问题。（一）忽视学生的主体地位一些教师仍然“一言堂”“独揽天下”，教学评价是老师说了算，而学生只是评价对象。比如作文教学，其评价从来都是老师打个等级或者分数，批几行评语了事。这样无视学生主体地位的做法，挫伤了学生自觉读写的积极性，严重阻碍了语文教和学的开展。（二）忽略科学的评价方式当新课程理念的清新之风徐徐吹来的时候，语文教学评价仍是水波不兴。我们一味地追求知识与能力，催生出畸形的评价方式――唯分数论。这种忽略过程与方法、情感态度与价值观的评价方式，让教师和学生陷入泥潭而不能自拔，语文教学自然就陷入一个恶性循环。（三）忽视学生的个体差异当前一考定终身的评价观和唯分数论的评价方式，只是一把尺子量遍天下学生，只关注甄别和选拔的功能，忽视学生学习的过程和发展。学生的语文水平无法用考试成绩衡量，而评价的方式也无法提高学生的语文水平和文学修养，听说读写四大能力日益荒废甚至畸形发展，间接影响学生品德的发展，导致精神的滑坡。二、如何有效开展评价依据科学的评价原则，采用多种多样的评价方式，对学生的学习过程予以指导，并根据新课程的理念注重对学生知识、能力和情感态度价值观的培养，较好地激发学生学习语文的兴趣，拓宽学生的眼界，深化学生的思维，让学生在语文世界中尽情地展现自己的能力和创造。（一）评价的原则1.客观性进行教学评价时，教师所采取的评价标准、评价方法、所持有的态度乃至于最后的评价结果都必须符合客观实际，不能采取任何的主观臆断或者是个人情绪。比如在作文教学中，教师不能凭个人的好恶评价学生，而应在客观的基础上，予以合适的引导或者评价，从而提高学生的积极性，从课内辐射课外，真正提高学生听说读写的全面能力。2.指导性进行教学评价时，教师不能只见树木不见森林，而是要合理地将评价和指导、激励学生学习紧密地联系在一起。比如在阅读教学过程中教师要根据收集的不同信息，关注个体性差异，因材施教，对学生进行科学指导，促进每一个学生阅读能力的发展。3.发展性进行教学评价时，教师要根据新课程的理念，关注过程，促进发展。比如在学分认定过程中，我们要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用多种评价方式，综合、动态、全面地反映和评价学生的语文学习过程。（二）评价的方法1.重视学生主体比如作文教学，我采取学生互评、自评和小组内评价的方式。这些评价方式能够让学生发现他人的优点和不足，所谓见贤思齐，见不贤而内自省也，突出学生的主体地位，增强他们的责任意识和竞争意识。另外，这种合作型的评价方式也能增强学生合作探究的能力。同是一篇议论文，我们讨论总结出了“创新型行文方式”、“气势型行文语言”等有意义的议论文作文方法。2.尊重学生个性每一个学生都存在不同的个体特征及发展取向，我们必须充分予以尊重，并以合适的引导实现共同的学习目标。如阅读教学，一千个读者有一千个哈姆雷特，每个学生对文本的理解和喜好也存在差异，即使是同一个人，在不同的状态和环境下、对同一文本的理解也可能会有所不同，所以，我们在实施评价时一定要多样化。如对羞怯胆小的学生，我们的评价要注重引导其主动评价文本，表达观点；对武断草率的学生，我们的评价要注重引导其三思后行，多取他人之长，补己之短。3.进行科学评价整个语文学习的过程，需要科学地予以指导。我一改过去唯分数论的评价方式，采取多样化的评价方式，衡量学生的语文能力。比如学分认定，我采取以听说读写为基础的多样化衡量标准，杜绝以单次期末考试定高下的做法，考试未通过还可以予以补考。我命制试卷时，横向设立基础、阅读、写作三大版块，纵向设立基础题、必答题、开放题三个部分，整体上设立闭卷和开卷两种考查模