优化教学策略，激活英语课堂.docVIP

优化教学策略，激活英语课堂【内容摘要】想发展初中生的英语能力，必须让学生积累一定的词汇量，熟练掌握语法，但词汇积累、语法掌握等初中生来说并不是一件容易的事，特别是死板的教学方式更容易让学生产生抵触情绪，导致学习效果不佳。教师如何优化教学策略，提升英语教学有效性？本文从三个方面阐述。【关键词】优化策略 趣味教学 语言实践 提升效果初中是英语学习的起步阶段，想学好语言学科必须积累一定的词汇量，熟练掌握语法，才能更好地进行英语阅读和写作。但我多年对英语教学进行调查，发现不少学生对英语不感兴趣，特别是词汇量的积累对学生来说非常枯燥，导致学习效果不佳。教师如何更新教学理念，优化教学策略，激活英语课堂？一、优化词汇教学，为语言积累找到切入口由于词汇积累比较枯燥，学生在学习过程中由于需要不断记忆容易产生厌倦心理，导致学生对英语失去信心。词汇作为英语学习的根基，对英语阅读、语法运用、口语表达、英语写作有着重要作用，教师要意识到词汇积累在英语教学中的重要地位，结合初中生的特点，优化教学手段和策略化枯燥为有趣的，让学生对词汇积累产生兴趣，并不断丰富学习策略。如人教版七年级上册“Wheres my backpack ？”本单元主要谈论物品所在位置，通过话题教学训练学生听、说、读、写的技能。方位对初一学生来说并不难，但英语方位介词on，in，under，behind等的用法对学生来说是有难度的，教师如何结合where句型的运用，借助实物图片等帮助学生更好的掌握家具名词及学习用品单词，同时学会运用方位介词？想让学生更好的积累词汇，掌握句型，教师要结合本主题的实际特点，突破机械式的教学策略，引入直观教学法和情景教学法，将日常生活的情景以图片或实物方式进行呈现，并结合多媒体设计情景教学，将学生新接触的单词以形象生动的方式展示出来，使学生获得良好的感性经验。当学生对词汇有了一定的理解之后，教师再重点引导学生掌握句型，通过设计对话教学让学生运用where句型，并在对话中学会方位介词on，in，under，behind等的用法，同时，对话教学又进一步加深学生对新学单词的二次记忆，使学生既掌握句型，又更好地积累词汇。二、优化教学手段，为听说训练找到新载体听力训练和口语表达是英语教学的重要任务，如何帮助学生更好的提升听力和标准的发音能力？教师要积极引入信息技术教学手段，利用信息技术将教材上的文字符号变成逼真的可视化情境，学生借助情境更清楚地掌握发音方法，标准的发音系统能让学生更加专业的学习。同时，信息化的教学系统能提供点播、录音、正音、反复等功能，使学生根据自己的弱点进行重复学习，从而不断提升听力水平和英语表达能力。如人教版八年级上册“How do you get to school？”如何让学生掌握相关的单词，熟练运用本课句型谈论交通方式、时间及距离？交通方式对学生来说并不陌生，教师可以利用多媒体创设交流情景，让学生在情景中了解基本句型的表达方式，由于情景比较生动，词汇随着情景的出现而被学生逐渐了解。接下来，教师借助多媒体设计对话交流情景，并根据学生对话中的英语发音进行错误纠正，同时，结合多媒体出现本课相关的词汇。在词汇学习环节，教师借助多媒体教学系统教给学生正确的发音方法，并利用系统帮助学生纠正错误的发音。句型交流是本课的一个难点，学生可能在对话中暴露不少问题，教师可以借助多媒体教学系统，如利用多媒体出示一些图片，让学生自发根据图片进行英语交流：This is a train station. Trains stop here. This is a bus stop. This is a bus station. Can you find the difference？ 学生之间借助多媒体进行有效互动，并在互动中掌握标准的发音方法。三、优化活动教学，为语言实践找到突破口英语学习的最终目的是促进学生语言能力的提升，而想要提升学生的语言能力，需要让学生经常语言实践，在语言实践中更好地交流英语，学习英语。活动教学是进行语言实践的重要载体，教师要结合教材和初中生的心理特点，挖掘教材中蕴含的活动题材，将静态的语言文字变成有趣的活动情景，从而让学生在参与活动中自发的语言交流，提升语言实践效果。如人教版七年级下册“Can you play the guitar？”，本单元要求学生通过对话掌握如Can you dance？ Yes， I can. No， I cant. What club do you want to join？等，并掌握相应的词汇。如何实现教学目标？教师可以结合学生的兴趣爱好和教材设计活动教学法，以班级为单位设计各种类型的俱乐部，并借助相应的图片道具搭建俱乐部的活动情景，学生在参与俱乐部的活动中自发的进行相关话题的英语交流。如想参与运动俱乐部的学生在招